本站原创高效课堂是指在有限时间和空间内,教师采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性,让学生主动参与学习过程,获得大量真正理解的有效知识.同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,使课堂充满活力.因此,我们在数学教学中通过构建开放的教学空间,让学生在课堂上真正活起来,使学生插上创新的翅膀,自由飞翔.让开放成为新课程小学数学课堂学习充盈活力的诗意追寻,把孩子培养成春天少年.
一、平等宽容尊重是高效课堂的“魂”
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程,教师是课堂气氛的调节者,在课堂教学中,为了营造学生自主发展的课堂氛围,教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生,满足学生的发表欲、表现欲,鼓励学生大胆创新.一切从学生的发展着眼,一切从学生的发展着想,一切从学生的发展着手,信任学生,尊重学生,才能实现学生自主发展,和谐师生关系.我认为教师和学生不仅是主导与主体的关系,更是一种伙伴式的共同体关系.从背着手“教”到拉着手“学”,两颗心贴近了,两种情交融了,教师换来的是学生的接纳,学生得到的是教师的尊重,体现的是师生的赢,塑造的是学生健全发展的人格,这是高效数学课堂的关键.
课堂上,教师应从“授业”中解脱出来,以一个组织者、引导者、参与者的身份出现.要变师生关系为“朋友关系”,教师必须尊重学生,热爱学生,要态度和蔼,语言亲切,把微笑带进课堂,把希望带给学生,把爱心留给学生,平等对待,真心实意、尊重、理解、宽容学生,以此唤起学生的积极情感,用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火,不断加强师生之间的情感交流.俗话说：“亲其师才信其道.”应当从思想上尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,在操作上敢于放手,相信每个学生都能行,要有强烈的以学生为主体的意识,鼓励学生敢想、敢说、敢做.
例如：教学“三角形的面积公式”时,教师给学生复习了平行四边形的面积公式及推导方法,然后提出：“今天我们要学习三角形的面积公式,能不能用转化的方法得出求三角形面积的计算方法呢?”在教师的指导下,学生按教材提供的方法,动手操作,用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形或长方形,从而推出三角形的面积等于平行四边形的面积÷2等于底×高÷2或三角形面积等于长方形的面积÷2等于长×宽÷2等于底×高÷2.在此基础上,教师进一步放手组织学生剪拼,再次获得三种推导三角形面积公式的方案.
上述开放式的操作活动,点燃了学生由此及彼的发散思维火花,学生在课堂表现异常活跃,把学生引入了情境,在平和轻松的氛围下使他们轻松愉快地获得知识.
二、探索实践交流是高效课堂的“根”
一位教育家认为：“儿童学习的最根本途径是活动,活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉.”现代数学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法,同时获得广泛的数学活动经验.因此,课堂教学中要扎根于探索活动,充分调动学生的眼、脑、口、手等多种器官参与.促进学生发展,鼓励学生从不同的角度去观察、去思考,发展学生思维的发散性、求异性.
例如：在复习长方形的周长和面积时,设计这样的练习题,用一根细铁丝围成一个长方形框架,它的面积正好是12平方分米,这根铁丝有多长?学生经过探索、讨论、交流等活动,发现有3种不同的围法都可以使它的面积是12平方分米,即：（1）长12分米,宽1分米.（2）长6分米,宽2分米.（3）长4分米,宽3分米.那么,这根铁丝的长有几种可能,学生互相议论、思考得出有3种可能：①（12+1）×2等于26（分米）,②（6+2）×2等于16（分米）,③（4+3）×2等于14（分米）.这样,在探索活动的情境中,不仅巩固了长方形的周长和面积的计算方法,更重要的是学生借助教师提供的开放性的数学问题,形成了灵活运用数学的能力和创造发现的精神.在这一课的教学探索活动中,我抓住时机培养学生创新意识和实践能力,赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达.
三、学习过程评价是高效课堂的“境”
高效课堂不再从教师为唯一的评价主体,学生也形成了评价的主体,学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中,满足了好奇心,获得了探究新知识的激励.教师应发挥表扬的激励机智,使学生乐于创新.作为教师不仅要关注学习结果的评价,更应该注重学生学习过程的评价,尤其是学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励,对积极主动参与的学习的学生要给予充分的肯定,从而做到知、情、意、行综合评价.“好孩子是夸出来的”,如当某个小朋友提出创造性的解法时,就以他（她）的姓氏命名为“**解法”,号召全班给他（她）鼓掌,对他（她）说：“***,你真棒!”又如,在组织学生进行简算时,在每道算式的前面放一颗☆,然后请孩子们分别来计算并说明应用了什么运算律,如果孩子算对了、说对了,全班小朋友就对他（她）说：“对对对,这颗☆属于你!”如果算错了,就对他（她）说：“错错错,请你继续再努力!”因此,教师在评价学生的学习,应尽量让学生感受到自己是一位成功者,应采用激励的语言和动作,让课堂充盈生命的活力.这样,才能有利于调动学生的学习积极性,进一步激励学生的求知.评价不仅要关注学生的学习成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生在发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,指导学生学会自我评价,培养学生的评价意识,有助于正确地认识自己的优点和不足.
四、设计合理练习是高效课堂的“园”
合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口.作业应是一种生活,是一种活动,着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复,应体现它的效度,突出现实性、发展性和活动性.我认为：1.练习要具有“娱乐性”.根据学生的年龄特点,我常设计一些“欢乐大比拼”,“夺冠ABC”,“勇攀高峰”等竞赛练习,变“要我练”为“我要练”,更增添了练习的乐趣.2.练习具有开放性.新课标指出：数学学习中老师的教和学生的学必须是开放而多样的,增加练习的开放性,以使学生的思路更广阔、更灵活.开放是创造的条件,开放练习的核心就是开放思维.在课堂练习中,开放练习题,可给学生创造无拘无束的学习氛围,促使学生积极主动地练,培养学生的思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性.
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五、形成良好习惯是高效课堂的“航”
打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂、课后等方面成为一个有机的整体组合.走进小学数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但是关键的还是我们教师.教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接关系.我在平时的教学中,坚持做到以下三个环节：课前让学生预习→课堂让学生练习→课后让学生复习.使学生会看书、会思考、会提问、会复习、会考试、会反思.在区质量调研中,我所教的班级学生的数学成绩获得全区第一,连续五次获得全镇第一名的好成绩.我作为一线的数学教师,要坚持不懈地更新教育观念,坚持学习,提高业务水平,勇于实践,敢于创新.
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性.为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教育教学理论作指导,经过自己的不断实践、不断总结,不断地完善和创新,改善教与学的方式,真正提高课堂教学质量,提高学生的学习效率.最后,让我们共同走进高效课堂,去探索实践吧!我们将会迎来高效课堂的春天!