习作比较进行作文评讲好处多

摘 要： 作文评讲是作文教学的最后一环,在作文评讲中,应对作文作出恰当的表扬和批评,对作文训练作出总结,并进一步对写作问题进行指导,增强学生学习写作的活力.传统的作文评讲方法有许多,如综合平评讲,对学生的作文进行全面的概括分析,肯定优点,指出缺点,并举例说明；专题评讲,针对某个作文中的主要问题,集中进行评讲,分解难点,重点突破.语文教师要善于改变教学思维,推陈出新,尝试一些新的评讲方法,提升学生的写作水平.

关 键 词 ： 习作比较 作文评讲 评讲过程

一节很平常的作文评讲课,如果花点心思,尝试一种新颖的评讲方法,就会有意想不到的收获.具体做法如下：预先在班里或同年级里选出同一命题不同层次的匿名学生原稿习作,接着用多媒体投影在屏幕上,这时展示在同学面前的就是一优一劣两篇学生原创作品.

一、习作比较评讲

（一）从遣词造句上比较.同一命题的两篇习作《校园晨景》,甲同学写道：“很大很美的运动场上,有许多同学在做运动,运动场旁边的教室里同学们在大声读书等”乙同学写道：“宽阔的运动场上绿树环绕,树上的小鸟唱着欢快的晨运曲,场上,同学们生龙活虎,有的练跑,有的跳高,有的打球,热闹极了.运动场左侧的教学楼上传出同学们琅琅的读书声等”对比之下,“宽阔”比“大”用得形象,“绿树环绕”把“美”具体化了,“小鸟唱着欢快的晨运曲”运用了拟人的修辞手法,“运动”些什么?乙同学用生动的句子把活的场面展现在读者面前.谁的词汇丰富,谁的句子优美,学生一目了然,使学生受到启发.

归纳总结：用上大量美词好句,会使文章读来文采飞扬,这样的文章谁人不喜欢?要想文章有文采,就需要平时丰富的词汇积累,行文长短句结合,多用修辞句.

（二）从内容上比较,引导学生着眼于比较内容是否充实具体,选材是否新颖、有代表性,是否为中心思想怎么写作.例如《我的妈妈》一文,甲同学的习作内容空洞无物,短短的二百字就有许多句：“妈妈很关心我,妈妈很爱护我,妈妈是世界上最伟大的母亲.”而乙同学用了生活中有代表性的实实在在的一些事例：“我生病妈妈悉心照料,天气冷我上学忘了穿厚衣妈妈冒着送棉衣到学校等”等表现母爱,感情真挚.通过比较,学生明白了中心思想是通过具体材料表现出来的,不能言之无物,光喊空话.

归纳总结：将储备的知识运用到自己的写作中,日常生活中多观察、积累储备素材并进行梳理,包括国家方面、历史方面、人生理想方面、道德情操方面、社会问题方面、生活方面,等等.做好了这样的准备,才能在创作中游刃有余.当然,如果我们手中的都是一些为多数人熟知的东西,而又在作文中反复写出来,对于这样的材料,我们就要出奇制胜,即使是已经比较陈旧的素材,我们也要从不同角度写出新意.

（三）从结构上比较,包括习作的开头与结尾安排怎样,过渡、照应如何,段落层次是否分明.一篇命题作文《瞻仰烈士陵园》,甲同学的开头：“今天早上,老师在班上宣布下午带我们去瞻仰烈士陵园,下午,我们就高高兴兴地来到了烈士陵园.”这样的开头交代虽然明白,但读来有拖泥带水的感觉,且“高高兴兴”用词不恰当.乙同学的开头：“今天我怀着崇敬的心情去瞻仰烈士陵园.”用一句话作开头第一段,开篇简明、点题.结尾甲同学这样写：“瞻仰完烈士陵园,身子也很疲倦,于是就回家了.”虽然语句通顺,照应了开头,但显得平平淡淡.乙同学的结尾：“瞻仰完烈士陵园,我的心情久久不能平静,看到石碑上一个个刻着的烈士名字,想到他们为了祖国的解放而不惜流血牺牲,情不自禁我滴下了眼泪.”结尾照应开头,抒发情怀,你说谁的结尾好呢?

归纳总结：精彩纷呈的开头常能激发评分老师的兴趣,会在你的文章上多逗留一会儿,有种“一见而喜,不敢舍去”之感.开头可以干净利落,切入正题,可以“欲言又止”,吸引读者往下看；结尾可以照应全文,揭示中心,可以妙用蕴语,令人回味.

（四）从拟题上比较,话题作文往往需要自拟题目.如阅读下列文字,按要求作文：“大地宽容了花草、树木,使自己变得更加美丽；地球宽容了阳光,使自己得到了光明；海洋宽容了鱼儿使自己变得更有活力；人类宽容了河流、青山、飞鸟、亲人、朋友、弱者等”请以“宽容”为话题,自拟题目,写一篇600字以上的作文.抽取全班同学所拟的习作题目,可谓五花八门,把这些题目投影在讲台屏幕上,有：“我宽容了母亲”、“我宽容了小河”、“我宽容了老师”,等等,有些同学直接用“宽容”为题目,而有一个同学引用那英的流行歌词拟题“一笑而过”,哪一个题目更新颖精彩?让同学们展开热烈讨论,谁优谁劣,不言而喻.

归纳总结：精彩富有个性的题目多具有共同点,即：或直露得让人触目惊心；或含蓄得让人回味无穷；使人再三品味；或充满诗意,让人如含英咀华,唤起老师阅读文章的兴趣和愿望,令阅卷者眼前一亮.不难发现,好的标题,要么来源于诗句的化用,要么来源于名人的言论,要么是就是精心的构思.有的同学直接将话题作为文章的题目,虽无不可,但是就如同一双毫无特点的眼睛,怎么能够给人留下好而深刻的印象呢?引导学生拟题要注意紧扣内容,贴近话题,可以运用修辞、引用名言诗句等方法拟题.

此外,还可以从卷面整洁、字体端正、标点使用等方面比较,找出差距,促进进步.

二、习作比较评讲的好处

（一）情感受到挑拨与暗示.所选的优秀习作都是身边同学写的,阅读起来很亲切.其中所写的人和事,所议论的问题,都是大家经历过或感受到的,为什么别人写得那么细腻、生动,议论得那么入情入理,于是产生出一种别人行,我也行的情感暗示与挑拨,心想：我一动笔,也能写出与你一样的文章,甚至更好.那一份千金难写的情感,一旦拨动,便会取得意想不到的效果.

（二）心理得到安慰与激发.“读书怕作文,耕田怕担粪”,可以体现出学生害怕写作的心态.通过老师对习作的分析比较,写作知识的归纳总结,同学们特别是写作较差的同学发现原来作文是有章可寻的,并不可怕,心灵上重新燃起希望的火焰,激发写作的与冲动.

（三）写作水平得到互补与促进.平时作文较好的同学,看到别人优秀的习作,通过老师对习作的分析比较,写作知识的归纳总结,融会贯通,取长补短,写作水平得到提升.平时作文水平一般甚至较差的同学,通过老师对习作的分析比较,写作知识的归纳总结,领悟到优秀习作好在哪里,怎样修改,自己的不足之处在哪里,互相参照,促进进步.

总之,课堂上以习作比较进行作文评讲好处很多,实践证明,学生的写作态度、写作水平都有不同程度的提高,是语文作文教学的一个成功尝试.