本站原创摘 要：众多初中毕业生以不错的数学成绩升入高中,但一段时间的学习之后数学成绩却出现了不同程度的下降.本文就从教师、学生的学习方法、教材、教辅等方面寻找原因,并给出对策.
关 键 词 ：学习方法；听课效率；学习品质情感；情感的交流；思考探索研究；数学思维能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-133-01
我校是一所省级示范性高中,学生生源相对较好,但每一届初中毕业生中总有一部分以比较高的数学成绩进入高中后,学习成绩大幅下降,甚至过去的尖子生渐渐沦为数学后进生.少数学生对数学学习失去信心,甚至害怕数学,讨厌数学,直至放弃数学.成绩下降的原因何在?又有何对策?在此加以阐述：
一、高一学生数学成绩下降的主要原因
1.初、高中教材的变化影响
初中教材往往内容通俗、具体,偏重于实数集内的运算,题型少,而且简单.但高一教材一开始就给出了一个全新的概念：集合、映射等近代数学知识；接下来是抽象性更强的集合运算问题、函数的性质及其应用,又提高了一个层次.在众多的符号、概念、严格的逻辑推理和论证中,一部分学生便渐渐找不到感觉.
2.不良学习习惯,不当的学习方法严重影响高中数学学习
高一学生在初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法,多数学生缺乏积极思考的习惯,学习不能持之以恒.不会科学的安排时间,缺乏自主学习的习惯和能力.高中数学学习要求学生变被动为主动 ,勤于思考,善于归纳.而高一的新生往往沿用初中的学习习惯和方法,一时不能适应及至发现,已落后与人!
3.教师对学生学习的影响
教师是和学生接触最为密切的群体之一,他们的言行对学生的心理、学习兴趣有着不可估量的影响.教师教学中常常过分强调：本节内容是高中数学学习的难点、重点,一旦学不好便会如何、如何的言论.以期望引起学生的重视,孰不知这反而加大了学生的心理负担,使学生产生严重的畏难情绪,打击了学生学习数学的兴趣 .
二、转化数学差生的对策
高中数学仅仅想学是不够的,还必须会学,要讲究科学的学习方法,才能变被动为主动,提高学习的效率,针对调查分析中出现的问题.我在教学中主要采取了以下对策：
1.加强学法指导,提高听课效率
良好的听课效率主要来源于制定科学的学习计划、课前预习、专心听课以及时时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面.
（1）制订计划以明确学习的目的,合理安排时间以提高学习效率.
（2）课前自学不仅能培养自学能力,而且能发现重点,难点,减少听课过程中的盲目性,有助于提高学生的思维能力.
（3）专心听课就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中,努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到.
（4）独立作业、质疑解难,就是通过自己的独立思考,灵活的分析问题,解决问题.
（5）总结和课外练习是必须的,在系统复习的基础上激发学生积极主动的梳理知识体系,通过分析,类比,概括,提炼以达到知识的升华.
2.教师角色的转变
学生的学习,需要教师的引领和指导,这就要求教师以学生的身心发展和成长规律为出发点,采取有效的方式和手段,把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来；教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能.
（1）注重与学生的情感的交流.无论古今,生亲师,才有可能学好“道”；师爱生,才能达到良好的教学效果.加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生,要充分创造机会主动接触他们,多给他们温暖和亲情,让他们感受到老师是他们的朋友.通过自己的言行去打动和感染每一位数学差生,消除数学差生对数学教师敬而远之的心理.要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心.
（2）学生不是接受的“容器”,而是可以点燃的“火把”.轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是点燃的“火把”最适宜的火种.在教学中我经常让学生去讲、去做、去思考,而我更多的只是做引导、指导.
（3）加强学生的数学思维能力训练
注重学生思维能力的培养,训练创新思维.在教学中应打破“老师讲,学生听”的常规教学,变“传授”为“探究”.同时,适当进行“一题多解”、“一题多变”、“一法多用”等教学活动,培养学生的发散思维.一题多变是通过题目的引申、变化、发散,提供问题的背景,提示问题间的逻辑关系
（4）精选资料,提高学生数学学习的效率
针对教辅市场上形形色色、浩如烟海的资料,要指导学生精心选购、甚至放弃教辅资料的选用.在教学实践中,教师个人要大量占有资料,汲取精华、提炼那些与课本内容紧密 相关,能较好的检验教学效果,提高学生兴趣.
总之,高中数学的特点决定了高一学生在学习中困难大、挫折多.为此,我们在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质,使他们善于在失败面前冷静总结教训、振作精神,主动调整自己的学习方法.教学中积极钻研、兼容并蓄、提高自己的教学水平,才能比较好的进行高中数学教学,激发学生的数学学习兴趣,使学生的数学学习变被动为主动、提高数学学习成绩.