本站原创摘 要：实验教学是中学生物教学中最重要的教学方式之一,对生物实验教学模式进行探索研究,可以提高生物实验教学的效率,提高学生综合能力,促进学生早日成才,从而更好地完成中学生物教学任务.
关 键 词 ：成才；中学生物；模式；实验教学；生物实验
生物实验教学模式是以中学阶段需要学习的各种生物实验为基础,围绕着生物实验课中的演示实验、学生分组实验、应用与实践、调查研究等教学内容进行科学调配以期能够充分发挥实验教学效率的一种教学模式.
一、中学生物实验教学中的多样化教学模式
教学模式的发展会随着时代的发展而发展,中学生物实验教学模式也是如此.经历了多年来的探索和研究,中学生物实验教学模式正呈现出一种多样化发展的趋势.
（1）发现式生物实验教学模式.发现式教学模式的主要目标是培养学生探索知识、发现知识的能力.根据发现式生物实验教学模式的要求,学生需要像科学家一样亲自去体验生物实验准备、操作和完成、总结等每一个流程.完整的中学生物实验教学包括：演示实验、学生分组实验、应用与实践、调查研究等部分.合作学习的生物实验教学模式最适合应用于生物分组实验教学之中.以观察人体基本组织的实验为例,在这个实验中,学生需要学会正确实验显微镜、学会制作临时装片和染色.在实验教学中,要根据这个实验需求将班级学生分为相互独立的小组,2人一组开始实验.实验中,学生需要根据教学要求自行检察显微镜及其他配套仪器设备是否齐全,加深学生对这个实验的印象,也能提高学生对这个实验的重视和谨慎程度.证实实验时,两个小组成员需要分工合作,比如轮换进行一人调整显微镜,另一人进行人体组织切片制作的工作,然后交换观察显微镜下的细胞组织状态,并完整记录实验过程和观察结果.这样的分工合作对培养小组成员团结一心,互帮互助的精神很有帮助.此外,在给学生安排这种实验教学的时候,注意把学生的个人成绩与小组成绩绑定在一起,刺激学生努力完成实验,有效防止部分学生在集体学习环境下浑水摸鱼的情况.
（2）抛锚式生物实验教学模式.抛锚式教学模式原本是利用富有感染力的真实事件构建教学情境来提升教学效果.这一模式可将真实事件转换为更为直观的生物实验,现场示范、学生亲自动手完成的生物实验比观看或者听说的“真实事件”更有感染力.学生可以直接从教师的示范实验中借鉴经验,从自身实践性的实验中总结经验.试验后获得的感受是最为直接和真实,对学生的熏陶作用也更为明显,对独立思考与合作能力的培养也更为有效.
二、中学生物实验教学中的探究性实验教学模式
探究性实验教学模式是新课改后以实验为基础的学科中最常用的实验教学模式,主要是通过理论的指导,以实验探究活动为基础,集中解决生物实验课中的各种问题,培养学生的探究能力、创新精神和独立思维能力.
比如,在一个探究植物对空气湿度的影响的实验中,教师首先让学生自由发挥,主动思考测量空气干湿程度需要到哪种环境中去,如何才能用好自制干湿计等问题,让学生能充分发挥其在生物实验中的主体性.然后,教师根据这个实验,让学生依据干湿计对草地、裸地、灌木丛等地空气干湿度测量及分析实测数据的要求,设置体验式教学问题.例如,组织学生对这些问题进行合理的猜想并寻找多种检测设性解释,为学生实验验证创造理论条件.学生在自主实验的过程中学会用遮阳伞遮挡阳光,保持湿润环境,用手表掐准测量时间,并用干湿计准确测算出目标场地的干湿程度.这样的试验方式,学生在生物实验课中不再是被动接受生物实验教学,还能主动参与,对提升生物实验课的学习效率也有帮助.首先,学生的生物实验基础知识得到巩固,生物实验技能的熟练程度得到提高.其次,学生的创新思维和独立思考的能力也能得到前所未有的锻炼和提升.
此外,探究性实验教学模式还可以与其他有效的生物实验教学模式相结合.
三、中学生物实验教学中的现代化教学模式
以现代化科技手段为基础来提升实验教学水平和质量的生物教学模式,可统称为生物实验教学的现代化教学模式.
（1）现象分析式教学模式.现象分析式教学模式是教学辅助系统与多媒体、音像设备等现代信息技术手段关系最为密切的辨识现象分析式的生物实验教学模式.这一教学模式主要是在生物实验教学中借助现代化手段为学生再现真实的生物实验场景,让学生们在重温生物实验过程中获得良好的五官感受和思想冲击,对实验中遇到的问题和常识进行共同探讨和深入分析.这是一种通过现象反映生物学本质规律,在教学中充分发挥了学生的主体性的科学教学模式.
（2）演绎型教学模式.演绎型生物实验教学模式也是目前生物实验课教学中教师们常用的一种教学模式.生物教师将中学阶段需要被学生掌握的生物学知识转化成为一个个需要用实验验证的检测设理论,然后引导学生通过对真实实验的观察分析来验证这一理论的正确性和有效性.比如,生物实验中适合演绎型教学模式的实验四发酵现象的实验.需要准备的材料有啤酒瓶1个,酵母1份,糖1份,气球1个,温水等.这个实验需要验证食物发酵会产生哪些反应?实验主要由生物教师来操作,学生负责仔细观摩教师的实验过程,观察教师搅拌温水中的糖和酵母的动作,以及添加温开水的重量和缓急状态等.学生在这个过程中熟练掌握生物实验的步骤和过程.学生在亲眼见识混合了酵母的水发酵冒泡的过程,以及发酵后带来的反应后,对生物理论和生物实验知识有更深刻的记忆.
（3）现代化生物教学模式.现代化的生物实验教学模式常用于生物实验课教学的最后阶段,即生物试验实践之后分析探讨、经验总结和报告研究的关键阶段.此时,有助于在学生对实验印象最深的时候调动思维,发现生物实验背后的规律、特性和理论知识,这对于培养学生的分析能力、综合能力也大有帮助.
总之,生物实验教学模式的探究既是生物实验实践教育的重要组成部分,也是现阶段生物实验教学发展的必然需求,它有利于提高学生综合能力,有利于促进学生早日成才.学生和教师都应以最好的精神状态参与其中,为生物实验教学模式的探索提供助力.