本站原创摘 要：英语词汇是基础教育阶段学生应该学习和掌握的语言基础知识（包括词汇、语音、语法、功能和话题）五方面中的一个重要内容,是构成语言的要素之一,是语言的基本建筑材料,是综合语言运用能力的直接体现和关键因素.对英语词汇教学中如何选择和运用课堂教学策略进行探讨和分析,从而提高学生对词汇的记忆、学习和运用能力.
关 键 词 ：高中英语；词汇教学；策略
一、把握词汇的特征
我们现今的英语课本里,通常在每篇课文或者单元后编有单词表,根据课本提供的教学要
求,有“三会”还是“四会”,理解还是活用,因此我们要灵活选择和使用词汇教学技巧,首先我们要掌握词汇的特征.词汇学知识有四类的划分,第一类是单词,包含有词组、短语、组合.第二类是搭配,即在自然语篇中高频出现的单词词组.第三类是固定表达,具有特殊地位的惯用语,以口语为主的词汇.第四类是大量的固定表达语,高频使用的词块或典型的句型开头或构架.注意引导学生关注这四类特征,可以提高学生的语言
意识.
二、把握好难易度
学生在学习过程中,他们的基础水平各不相同,教师应该因材施教,通过对比分析和观察,把握好难易度,才能有适当的方法引导学生.像我们乡村学校,学生的英语基础水平总体来说是较差的,因此,在备课时要把学习目标、难度降低,学生才能在课上有所收获,否则,对于难懂、不理解的内容会越来越反感.
三、设计训练活动
教师所有的教学过程都需要大量的练习来达到运用和掌握词汇,这就离不开教师设计的练习活动,教师如何设计练习直接关系到学生对本节课的学习效果.例如,人教版高中课程标准试验科教书《英语》（必修2,第12页）就出现了三种类型的词汇练习,第一题是猜测词义,第二题是强调同义句,第三题是结合上下文使用.教师在教授新单词时,首先提供真实的语言材料,让学生接触含有真实语境的大量语言材料.其次,根据该词汇的频率、实用性引导学生辨认出语言材料中的词组、搭
配、固定表达等.然后再把词汇、语音和语法一块练习.最后让学生运用词汇,掌握该词汇.因此,围绕这一教学过程所设计的训练活动,学生应是由理解到观察、思考练习再到运用.
综上所述,我觉得词汇的教学策略、手段、态度和思维与学生词汇的学习质量有着直接的影响.词汇量的大小是听、说、读、写这四方面语言技能的决定性因素,更多的是依赖于教师怎么去引导学生,让学生在学习词汇过程中有高的学习效率.教师只有不断地学习、更新教学理念,积极大胆地借鉴与尝试新颖、有效的教学方法,总结教学经验,改进与激活英语词汇教学,激发学生的学习兴趣,调动他们的学习主动性,才能有效地帮助学生提高英语词汇学习的能力,从而全面提高他们的综合语言运用能力,真正实现基础教育阶段英语课程的总体目标.