巧用实践教学法提高教学效果

【摘 要】实践教学法是《基础会计》教学的一种重要方法,跟其他教学方法相比,它在深化《基础会计》理论知识,提高专业技能,优化课堂教学等方面有着不可替代的作用.本文从提高教学效果的角度阐述了实践教学法在《基础会计》教学中的运用.

【关 键 词 】基础会计；实践教学法；教学效果

《基础会计》的实践教学法是指教师通过设计与《基础会计》相适应的教学实践活动,让学生在会计实践活动中体验会计工作,领悟会计的基本原理的一种教学方法.会计是一门专业技术性和社会实践性很强的学科,近几年随着经济的发展,会计实践不断推动会计法规、会计制度的改革,在《基础会计》的课堂教学中,巧用会计实践,能使抽象枯燥的理论变成看得见、摸得着的知识,使账务处理更加具体化、形象化,帮助学生尽快掌握《基础会计》的学习方法,加深对会计基本理论的理解.

1.运用实践教学法的必要性

1.1 在《基础会计》教学中,运用实践教学法是因材施教的要求

《基础会计》是中职财会专业学生的入门学科,起着专业基础和职业入门引导的双重作用,内容虽然不难,但对于从来没有接触过财会工作的学生来说就显得抽象,加上《基础会计》的系统性、理论性、知识的连贯性、前后联系特别紧密,纯理论教学只有少数学生能理解和掌握,并运用到会计工作实践中,大部分学生一知半解,往往是工作几年后才恍然大悟.为了让大部分学生能在学校就达到学习目的,更快上岗顶岗,在教学中教师有必要采用实践教学法,从让学生收集各种票据（车船票、等）开始,慢慢引导学生进入会计的学习,并让学生在学习实践中,逐渐熟悉会计凭证、会计账簿,一步步摸索出学习的窍门,领悟会计学的基本原理.

1.2 运用实践教学法,体现了职业学校学生学习“重实践、轻理论”的教学指导思想

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：“加强学生职业技能培养.要高度重视实践和实训教学环节,突出‘做中学、做中教’的职业教育教学特色.”在中职学生的中已经取消名词解释和简答题,增加了业务题以考查学生对实践操作原理的理解,所以“纸上谈兵”式的理论教学将使《基础会计》中实践性较强的会计凭证、会计账簿、会计报表、会计核算程序等章节的学习成为学生学习的薄弱环节,所以教学中必须采用实践教学法,提高学生的实务操作能力.

1.3 运用实践教学法,是提高学习效率的行之有效的教学方法

在实际教学中,教师借助多媒体设备一方面向学生展示各种格式繁杂的凭证、账簿,为学生形象演示各种凭证的传递、账簿的填列过程,另一方面让学生亲自动手,边看边操作,感受整个会计核算程序,模拟会计实践,提高教学效果.

2.实践教学法的具体运用

2.1 注重课前实践,有效“搭桥铺路”、“抛砖引玉”,为课堂教学做好准备

课前实践是指教师根据教学内容的需要,让学生走出课本,走进生活,收集一些跟上课内容有关的资料,激发学生的学习热情.如在讲授《原始凭证》这一节时,我让学生周末去超市写东西、收集日常生活中常见的票据如车船票、旅行途中的各种票据,这样上课时学生拿着各种各样的票据进行交流,就可以帮助学生分析原始凭证的基本内容,讨论哪些是原始凭证哪些不是,引导学生在参与体验生活的实践中自然而然地接受新知识.

2.2 精心设计课堂实践,使课堂实践返璞归真、实践和理论有机结合

第一,课堂教学的实践模式采用逐章学习以单项模拟实践为主,综合学习以整体模拟实践的方式.

由于在逐章教学的过程中,教学目的主要是帮助学生理解《基础会计》各个章节需要重点掌握的知识点,所以实践的内容按照《基础会计》的理论教学进度分为会计凭证、会计账簿、会计报表三大模块,再根据中职学生学习的具体要求细分每一模块的单项实践项目.具体如下表：

在综合学习、融会贯通阶段,为了加深学生对整个会计核算过程的理解,教师可以准备一套较为完整的会计实践资料,让学生独立完成从“会计凭证会计账簿会计报表”的整个会计核算过程.

第二,实践教学与理论教学你中有我、我中有你.采用实践教学法并不是不讲理论知识,由于学生将来工作必须通过《会计证》等考试,考试形式是以书面解题的方式进行的,要求学生掌握基础会计的基本原理,所以必须将基本理论贯穿于学生的实践中.在学生动手操作的过程中,教师必须善于引导学生通过观察实物,感性认识并归纳出会计凭证、会计账簿、会计报表的基本内容、基本格式；在学生填列的过程中,教师通过边看PPT演示边讲解边指导的方式让学生掌握正确的凭证编制、账簿登记和报表编制的方法,并逐步了解凭证、账簿和报表之间的关系.

第三,在《基础会计》教学中采用实践教学法必须把握好会计实践的广度和深度.《基础会计》的教学实践是配合《基础会计》的基本理论而设计的模拟实践,目的是帮助学生更快更好理解基础会计的基本原理,它与建立在学生已经掌握了一定的会计基本理论的基础上,为了进一步提高学生的实际操作能力而进行的实训课程有很大的不同,教学过程中就必须把握好模拟实践的广度和深度,不能简单地照搬会计实训课程的内容.以原始凭证的填列为例,《基础会计》的实践教学与专门的实训课程在运用实践法时就有很大的差别.在《基础会计》教学中采用实践教学法,为避免学生对知识产生不必要的混乱,选用的原始凭证宜精不宜多,各个种类的原始凭证只要举1-2个凭证就可以了,主要通过学生对典型原始凭证的观察与填写,触类旁通,感性理解原始凭证的分类、原始凭证的内容、原始凭证的填列要求,明了原始凭证在企业会计核算中的重要性.而《基础会计实训》课程的教学是学生在学习了《基础会计》这门课后开设的,实训的目的是为了学生能熟练掌握会计核算的基本技能,所以应让学生接触尽可能多的原始凭证,使学生见多识广,明白各种凭证格式的设计原理、填写的一些特殊要求,以便在将来的工作中无论接触什么样的业务都能得心应手.

2.3 加强课后实践与总结,使感性认识上升为理性认识

课后实践主要是要求学生利用寒检测期间参观一个企业的财务部门,以便对会计的工作环境和分工有感性的认识. 实践总结就是每一项实践活动结束后,教师要及时引导学生小结实践的内容和操作原理.由于每一项的实践都蕴含着会计的一些基本核算方法和原理,所以实践完成后,教师都要有意识地指导学生通过归纳小结、图表表述等方式列出每一项实践需要掌握的理论知识,将知识系统化,条理化,使零散的知识有机结合起来,而在识记基本原理的时候则可通过回顾实践过程感性记忆需要记忆的理论知识,这样实践教学与理论教学相互配合相互补充,通过理论与实践的综合学习,提高学生的学习效率.

总之,实践教学法是一种集教学、学习与实践为一体的综合性教学方法,在学习中实践,在实践中学习,是一种能从本质上提高学生专业技能,优化教学效果的有效教学手段.

[责任编辑：曹明明]