本站原创摘 要：班级管理应该从全局着想,作长远打算,班主任对班级的发展要先有一个整体的预设.一个阶段的预设实现了之后,应该马上进入下一个阶段,使班级管理工作衔接在一起.这样,就形成了一条“预设链”,环环相扣,由量变到质变,从而引导班级管理进入一个更高的水准.
关 键 词 ：班级管理 预设 目标 细节 教育策略
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0189-01
班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程.因为主要对象是具有个体差异的学生,所以在班级管理过程中,经常会有一些无法预见的意外情况发生.尤其是作为以流动儿童为主体的班级管理,如何有效提高管理效率,使学生得到充分的、全面的发展?那就需要合理的预设.“凡事预则立,不预则废”,这句话在教育过程中同样适用.教育是一个有目标、有计划的活动,班主任必须在实施班级管理之前有一个清晰、理性的思考与安排.
1.必要的预设,强化班级管理
1.1 整体预设―― 明确班级目标
班级管理应该从全局着想,作长远打算,班主任对班级的发展要先有一个整体的预设.从一个新的班集体建立的那一天起,就应该有整个初中三年的总目标及每一学年的目标、每一学期的目标.有了目标,班集体就有了努力的方向：要建成一个有怎样特色的班集体?形成一种什么样的班风学风?制定什么样的班级公约等当然,班级目标的制定要符合班级学生的特点,由全体同学共同参与制定,更应该要科学合理,这样的整体预设才会是成功的预设.
1.2 阶段预设―― 促使目标达成
美国教师教育专家克里克山克曾说过：“好的教育计划会避免无数在你班上可能出现的问题”.学期初首先要制定周密的计划,只有这样才能将班级目标落实到位.班级管理工作涉及到学生的各个方面,是一项复杂的工作,大的目标、长远目标,不可能一蹴而就,也不好操作,而要把它转化成若干可以操作、可实现的小目标.实现目标过程中应该是有步骤、有计划进行的,像每个月都应该有每个月目标等.一个阶段的预设实现了之后,应该马上进入下一个阶段,使班级管理工作衔接在一起.这样,就形成了一条“预设链”,环环相扣,由量变到质变,引导班级管理进入一个更高的水准.
当然,目标的达成不会是一帆风顺的,要在实施的过程中及时进行调整,不断优化.
1.3 细节预设―― 夯实管理根基
任何事情都是有许多细节组成的,班主任工作也不例外,细节虽小,却能折射出教育的艺术和魅力.我们常说的“细节决定成败”绝非虚言,要把学生的思想工作做到实处,必须从大处着眼,小处着手,关注细节,善于利用细节预设去感染、教育、管理学生.比如预设学生可能出现的行为,学生玩耍中可能出现的恶作剧,预设可能带来的伤害和可能带来的安全隐患；预设学生中可能出现的矛盾,以及他们解决矛盾的方式；预设学生在自习、课堂、作业、检测、家庭学习中可能出现的行为及可能产生的结果；预设学生可能出现的心理问题等等.有了这些细节的预设,班主任就应该经常提及这些方面的问题,并把自己的预设告诉学生,及时提醒学生,避免不必要的麻烦出现.
2.教育策略预设,增长教育机智
学生李某,聪明好动,平时喜欢欺负同学、捉弄同学,虽然掀不起什么大风浪,但也搞得班级同学对他很有意见.由于都是些鸡毛蒜皮的小事,很难让他在思想上引起重视,几次交锋下来,教育效果并不理想.我一直在寻找一个合适的契机,给他“致命一击”.八年级新学期开学,换了教室,新教室的墙角处放着两根细塑料管,估计是暑检测装修教室时留下的.本想送到学校总务处去,但转念一想,就暂时留了下来.第一个星期没有见异常动静,到了第二个星期,有学生在家校联系本上向我反映,李某课间的时候,拿教室后面的塑料管欺负同学等哈哈,果然上钩了,我一阵窃喜,收网的时候到了.我不动声色的走进教室,平静的说：“同学们,大家听说过姜太公钓鱼―― 愿者上钩的故事吗?”“听说过!”学生回答道.我瞄了李某一眼,发现他正很起劲的跟其他同学讨论.“李×,你来给大家讲讲这个故事呢?”我点了他的名字,我知道以他的聪明,回答这个问题不在话下.果然,他很流畅的说了出来.“李×同学说的很好,课外知识真丰富.”看着他得意洋洋的坐了下去,我话锋一转,“那么大家看一下教室后面的两根塑料管,猜猜老师为什么要一直放在那而没有拿走?”学生不知我葫芦里卖的什么药,看我一脸严肃,七嘴八舌的说起来.“老师,是做实验用的吗?”“老师,是要用做教室布置吗?”我摇了摇头,“老师是用来钓鱼的.”学生惊讶的看着我.“虽然没有鱼钩,但老师今天用它钓到了一条大鱼.”聪明的李某马上意识到了什么,脸上的笑容没有了,接着我就把我的用意说了出来,学生听了顿时笑成一团,说李某上当了,此时的他已经窘的抬不起头来.当天他就在家校联系本上写到,他明白老师的用意了,以后一定遵守纪律,否则说不定还会掉到老师设的陷阱里,被同学们笑话.
这次预设性的教育非常成功,没有严厉的批评,没有严肃的说教,充分发挥学生的聪明才智,发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神.把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育,效果非常好.
因此,我们在班级管理中如果有一定的预设,做好各方面的准备,管理起来会更有序,发挥的空间也更大,生成的当然更精彩；如果预设得当,由点到线,由线到面,那么就会收到事半功倍的效果,使班级管理进入良性循环.