小学语文识字教学策略

摘 要：在小学语文的识字教学过程中,教师要针对学生的年龄特点,选择适合学生的教学模式.同时要争取家校合作,提高学生的识字量.还要采用学生喜欢的课堂识字方法,让学生在课堂上乐在其中,真正提高学生的识字能力.

关 键 词：小学语文；识字教学；教学模式；识字量；识字方法

小学语文教学的过程中,识字教学作为小学语文的基础教学,对培养小学生的语文能力起着举足轻重的作用.随着新课改形式的不断发展,传统的识字教学模式已经越来越不能适应现代课堂发展的需要,因此,教师要不断研讨小学语文识字教学策略,让小学语文识字教学更容易被学生接受和喜爱.

一、针对学生的年龄特点,选择适合学生的教学模式

1.以生为本,研究学生的个性特点

在小学语文识字教学的过程中,教师要有效把握学生的年龄特点以及性格特点,选择学生喜欢的教学方式进行教学.教师要想办法让学生对语文识字教学产生兴趣,让学生在情景化、情境化以及传统化的环境中进行学习；要让学生在识字教学中积极参与,放开思维,主动探究识字方法,从而喜欢上识字教学.

2.以学生思维为导向,引发学生的生活思维

学生的识字教学是从生活化场景而来的.教师要善于引发学生生活化的思考,让学生从生活场景中提炼文字,让学生产生识字.因此,教师首先要激起学生读的兴趣,让学生把声音放开,模仿朗读,在语言情境中再进行文字的教学,学生就会更有兴趣.在有条件的班级,教师也可以通过组织学生进行课本剧、儿童诗配乐朗读等方式引导学生进入识字情境中,从而较好地完成识字任务.

二、家校合作,提高学生识字量

1.家校合作,选择识字内容

小学语文的教学尤其是低年级的教学过程中,识字教学占据着重要的地位,教师既要继承优秀的识字教学方式,更要探讨新的识字教学模式,让学生能够在学习中获取最大的识字量.因此教师要争取家校合作,让学生采用集中的识字方法进行识字.如,在晨读时间教师可以让学生朗读《百家姓》进行识字,在家中请家长帮助引导孩子读一些孩子喜欢的拼音读物,如《三字经》,进行识字能力的培养.

2.培养学生识字能力

教师和家长引导学生识字是非常重要的,但是更重要的是让学生自己具备识字的能力,这就需要教师进行有效地提升识字能力的训练.儿童爱玩游戏,因此教师可以指导学生利用有趣的活动提高记忆字形的能力.“汉字结构的加减游戏识字法”就是其中之一.如“日”加“月”是“明”,“一人是人,二人是从,三人是众”,这样的方法让学生在有趣的加减组合中识字,寓教于乐,让学生更加喜欢汉字.同时,教师可以指导学生利用生活经验来提高识字能力,如当学生在课文中学到一个新的生字的时候,教师可以提醒学生在回家的路上或者在商店超市或者在读的书中哪些地方会用到这些字.当学生回到家中,教师可以请家长配合在家中的物品上贴上相应的标签来增加孩子的识字量；另外,教师要不断加强学生识字能力的检测,让学生在反复的巩固中进行温故而知新,加强不同字形的比对,以便能在写话中反复应用.

三、采用学生喜欢的课堂识字方法,让学生在课堂上乐在其中

1.运用现代教育技术进行辅助教学,让学生乐学

现代教育技术尤其是多媒体课件在小学语文教学中的应用使学生摆脱了枯燥的一支粉笔、一张嘴的教学模式,识字教学也使汉字“活”了起来.在多媒体课件的演示下,汉字不但有了色彩,还有了声音和动作,学生学起来津津有味、轻松愉快,充分调动了学生学习汉字的积极性.如在“飞”字的教学过程中,教师采用多媒体课件制作了会飞的小鸟,然后采用变形的方式让正在飞翔的小鸟变成了“飞”字,学生一会儿会心微笑,一会儿睁大了惊奇的眼睛,想象力瞬间被激活,对汉字的识字印象也会更深刻.而对有些教师无法用语言穷尽其义的汉字,多媒体课件的演示也使汉字的意思以及演变过程变得一目了然,更易于被学生所接受.

2.采用学生喜欢的课堂教学策略突破识字教学的重点、难点

学生在识字教学中会遇到很多问题,教师要针对不同的问题采用学生喜欢的教学方式进行教学.如,教师可以采用多媒体课件演示笔顺笔画的写法.多媒体课件的逐笔书写以及反复闪烁的方法很容易引起学生的无意注意,这样便有效地帮助学生解决了识字路上的拦路虎.

3.创设教学情境,激发学生识字的

对于低年级学生,在识字的过程中要想激起他们的识字,首先就要创设学生喜欢的识字教学情境,让他们能够自主进行识字,愿意主动认识汉字并进行汉字的书写.如,教师可以根据低年级学生的性格特点进行“表演识字教学”“开火车识字”等游戏识字教学.

总之,在小学语文识字教学的过程中,针对不同年龄段的学生要选择适合的教学方法,采用不同的教学策略进行科学有趣的识字教学,让学生在乐中学,在趣中开心识字,强化学生识字的,激发学生写字的热情,真正提高学生的识字能力.