本站原创摘 要：随着素质教育的推行,体育越来越被人们重视起来,过去教师的教学模式已经不能再适应素质教育的要求.教师不能再像过去一样体育课上只是照着体育教材来读,应该更加注重体育资源的生成.只有利用这些有效资源,学生学习起来才能更加得心应手,也才能更加主动积极地上体育课.
关 键 词：生成性教学；有效资源；延时评价；纠正错误
《普通高中体育与健康课程标准》指出：“学生是学习的主体.”因此,体育课堂应该还学生以主人翁的角色,教师只是知识的引导者,应该把课堂交给学生,平等地对待学生,通过交流的方式来让学生学习新知.只有教师改变教学方式,把课堂真正交给学生,学生的学习积极性才能被调动起来.
一、有效资源生成教学及其意义
有效资源,应该是以课堂学习材料为载体,强调通过教师与学生的相互作用来促进学生自主建构知识,发展体育能力,促进教师成长的教学.主要分为有形资源和无形资源.
二、在有效资源生成教学中巧妙运用延时评价
针对学生的具体学习表现,不随意否定学生的动作与回答,延缓评判,积极关注,耐心等待学生思维的结果,巧妙引导.
例如,原地双手向前掷实心球是水平四阶段学生必修内容,但在学练过程中学生普遍认为是由上肢力量决定投掷成绩的.其实作为体育老师都知道投掷项目是自下而上依次协调发力的,可是学生在练习中一旦手持重物就会把动作要领都忘记了,无论教师怎样反复讲解、示范、提示都无济于事,并且有几个上肢力量特别出色的学生一下就达到优秀,这样使其他学生原来的思想更加根深蒂固.所以在小垫子上练习时生成了一个帮助,就是在一个学生练习时另一个学生托住练习者后背,使其充分后仰形成背拉弓,当练习者要做身体鞭打动作时帮助者在后面轻轻推一把,就这样通过生成帮助,使学生的动作更加完善,再把前后的成绩进行比较有了很大进步,当然学生也完全理解了原地双手向前掷实心球的基本要领.
三、在有效资源生成教学中运用学生学过的其他学科知识纠正错误
错误也是一种可以有效利用的课程资源.教师心中不仅要有课前预设,更要关注课堂上出现的种种意外,以开放的心态积极地加以分析和取舍,对浅显的,点化提升；对偏离的,拨正航向；对有效的,深化升华；对错误的,引导否定；对无关的,予以弃置；对具有重要价值的信息,合理地挖掘蕴藏其中的潜在教学价值,从而为每一个学生投身学习活动、主动建构知识铺设条件,为课堂上师生在教与学过程中的创造性的发挥打下基础.因此,机智地将课堂上的错误事实转化为探究问题情境,让学生亲身经历发现问题和解决问题的过程,从而实现错误背后的创新价值,这也是新课程的崭新教育理念.
四、在有效资源生成教学中合理使用空闲资源
可以说有效教学资源是课堂预设的必然产物,它是星星之火,可以瞬间熄灭,也可成燎原之势.下面以笔者听过的公开课“鱼越前滚翻”的教学片段,阐述教师如何智慧地面对课堂中的有效资源,并生成精彩.这位教师是在其他学校借班上课,课前熟悉班级的时间也只有三十分钟,所以是在不完全预设的情况下进行的.通过这堂课的运动技能有效性分析来看,都能根据教案的要求基本完成各项技能要求；教学亮点也出现很多,教师在鱼越前滚翻教学中预设了正确动作示范,并生成了错误动作示范,特别是错误动作示范使学生更加直观地认识自己的错误动作,对学生掌握正确动作有很大的促进作用.在生成性教学细节中,教师设计了一个圆形场地,八块垫子围成一个圆圈,分八个小组在上面练习,中间一块垫子教师示范,练习中学生没有让教师示范的垫子不空下来,这肯定是在预设之外的细节,课中有几个鱼越前滚翻做得比较好、胆子较大的学生为了增加难度,跑到了教师做示范的垫子上进行练习,这位教师没有阻止,反而鼓励其他做得较好的学生也上去展示,这样中间场地一下子成了学生的空间,也省去了教师多次正确动作示范的时间,且使课堂的场面更加充实,气氛更加激烈.
总之,动态的课堂不仅是“教师、学生、教材”之间传递信息的场所,更是师生情感交流的重要方式.只有教师改变以往的一言堂,还课堂给学生,学生才会在这种平等、和谐的气氛中更加积极主动地学习,“变被动学习为主动探知”.这是学生学习新知的最大动力.教师在传授知识的同时,更要与学生不断进行情感交流,这样可以让学生对教师的管理更加心服口服,学习起来更加有秩序.针对学生有创意的想法,教师不但不能否定,更应该予以积极的肯定,并以此鼓励大家都能积极主动思考问题.“有言敢发,有疑敢提,有思感想”才是真正动态的课堂.
（作者单位浙江省温州市瓯海区新桥中学）