陕西民高校体育教学之

摘 要：这里以陕西6所民高校近20年来的体育教学实践为研究对象,结合陕西民办高等教育的发展历史与特点,对其进行进一步的比较研究与分析.结果表明,陕西民高校体育教学发展与陕西民办高等教育发展具有一定的相关性,而民办高校的市场化、多元化、个性化三大特点更加明显,在此基础上提出陕西民高校体育教学发展的思路和对策.

关 键 词：民办高校；体育教学；发展历史；特点

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：（2013）02-0077-06

一、前言

民办高等教育是我国高等教育的重要组成部分,对于弥补国家公共教育经费不足、满足人们多样化的教育需求、调整高等教育机构、实现高等教育大众化等方面起着举足轻重的作用.根据陕西省教育厅相关资料统计,截止2008年底,陕西省民办高等教育机构达到了37所.其中民高校7所、高职院校10所、高教助学机构20所,在校生超过了26万,陕西民办高校的发展处在全国的前列.

20年来,陕西民办高校的蓬勃发展,推动了体育教学活动的不断改革.陕西民高校体育教学取得了较好的成绩,同时也存在着很多不足.具体表现在体育教学在学校整体发展中不太被关注和重视；民办高校体育教学管理体制随意、教学不规范；更多地模仿和照搬公办院校体育教学；教学设计、教学实施、教学评价、教学管理随意性明显；体育设施、场地等在规划时因缺乏体育部门的参与而造成投入大、外观漂亮但实用性差等现象.目前,国内外关于高校体育教学、改革的研究很多,形成了百家争鸣的研究氛围,但是,针对民办高校体育方面的科学研究,不论是和公办高校相比,还是和自身实践相比,都具有很大差距.这与民办高等教育在我国的发展时间短有着较大关系.通过查阅中国期刊数据库,研究陕西省民办高校体育教学方面的文章从1999年至今仅有十几篇,而且不够深入.

体育教学是学校教育的重要组成部分,直接影响学校的人才培养目标和质量.这里通过对陕西省民办高校体育教学与高等教育的同步发展历程进行纵向和横向的对比研究,深入分析研究20年以来民办高校体育教学活动的发展历程及其特点、规律,同时,对陕西省6所民高校体育教学现状进行调查分析,借鉴公办大学公共体育课教学改革的成功经验,提出陕西省民高校体育教学改革发展的思路,探索体育教学发展趋势,为陕西民高校进行体育教学设计与管理提供参考,强调民办高校要培养全面发展的人才,必须以重视和发展体育教育为有效途径之一.

二、研究对象与方法

(一)研究对象

这里以陕西6所民高校近20年来的体育教学实践为研究对象.

(二)研究方法

研究方法分为以下两种：

1.文献资料法

通过文献资料了解国内外民办高校体育教学发展的相关信息.

2.实地调查法与访谈法

我们分别对陕西6所民高校和西安电子科技大学的体育教学发展进行了实地调查,并对其学校相关的体育教师、主管校领导进行了访谈,了解这些高校的体育教学发展历史和现状.

3.问卷调查法

根据实地调查与访谈,设计调查问卷,主要发放的对象为学校体育教师、学生.

4.比较分析法

根据实地考察、访谈和问卷调查,对6所高校的体育教学发展情况进行纵向比较分析,对公民办之间进行横向比较分析

5.逻辑分析法

通过比较分析,研究陕西民高校体育教学的发展历史和特点.

三、结果与分析

陕西民办高等教育的发展大体上经历了三个大的阶段,如表1所示.与之相对应的是,陕西民高校体育教学的发展也经历了三个阶段,详见表2、表3所示.

针对以上表1～表3所提供的信息可以看出,陕西民高校体育教学发展阶段及阶段特点与学校的发展阶段及特点具有极强的相关性.陕西民高校各阶段的发展现状也相应的决定、影响并促进着各个高校体育教学相应阶段的发展状况.

陕西民高校大都在建校初期实施了体育教学,仅西安培华学院例外.各校体育教学发展阶段基本相同,各阶段的时间则各不相同,每个阶段的时间长短也不相同,这些都是由各校的发展状况所决定的,但各校在三个阶段的特点却很相似,而且各校三个阶段的发展都是由下而上、逐步发展起来的.

陕西民高校体育教学突出了市场化、多元化和个性化三个特点.

1.市场化

民办高校是市场经济的产物,具有很强的市场性,其发展能主动适应生源,办学理念和专业设置紧跟社会需求,紧随社会脉搏,能根据市场需求变化及时调整发展方向.民办高校体育教学存在于民办高校的整体管理与运营之中,自然具有很强的市场化特征.

（1）师资队伍建设市场化.民办高校的体育教师来源复杂,其中既有离退休的专家、教授；也有外单位的离职人员；还有一大批应届毕业生,他们都是依据学校发展的需要,通过各种渠道招聘而来的.

在民办高校实施体育教学初期,因为民办高校整体影响力小,社会认同度低,很少有人愿意到民办高校任教,市场出现了供小于求的状况,当时的民办高校还无力建设自己的专职体育教师队伍.

20世纪90年代至20世纪末,民办高校进入大发展时期,民办高校体育教学进入规范发展期.这个时期随着民办高校整体实力增强,社会影响力不断提高,加之社会就业压力加大,市场基本上处于供求较为平衡的状态,民办高校抓住市场的有利之机,加快专职教师队伍建设,但不能完全根据体育教学的需要引进人才,教师队伍整体上在学历、职称、年龄结构上不尽合理.进入21世纪后,民办高校体育教师队伍建设主要体现在对现有教师队伍的培训和在职培养上,一方面不断提高自有教师的学历、职称层次,提高队伍素质；一方面,由于这个时期人力资源市场反应是供大于求的状态,民办高校严格根据自身体育教学需要,合理引进高素质人才,强化师资队伍建设.另外,在队伍管理上,各民办高校也按市场原则运行,建立了激励与奖惩制度和进出机制,根据国家劳动合同法和教师签订相应的劳动合同,约定双方的权利与义务等事项,建立了一支相对稳定的动态的教师队伍.（2）体育教学设计与管理市场化.目前,陕西6所民院校体育教学模式、教学管理模式各异,教学内容不尽相同,但根据笔者实地调查、访谈发现,各校在进行体育教学设计时,都考虑了以下几个因素：学生的兴趣、爱好,体育教师业务素质状况、场地器材、教育经费的合理支出.在民办高校,这几个因素对体育教学的影响是绝对性的,尤其是学生的兴趣、爱好以及教育经费的合理支出,这两个方面正是民办高校体育教学市场化的具体体现.一方面,要尽可能地满足学生的需要,因为按照市场经济的理论,学生既是受教育者,也是消费者；另一方面,也要尽可能地节约教育经费.只有合理设计,细化管理,才能做到教育的提供者与受教育者,即学校与学生、办学者与消费者的利益均衡.而且,教学设计与管理也必然是一个动态的系统,要随着市场各因素的变化而变化,不断进行教学改革,创新教学管理,使民办高校体育教学市场充满活力.

2.多元化

多元化主要分为以下两种类型：

（1）教育类型多元化.陕西6所民院校教育类型多元化是一个显著的特征.6所高校基本都是学历教育与非学历教育并存,学历教育主要为普通本科教育和高职高专教育,非学历教育为职业技能培训、职业资格考试辅导及自学考试助学.另外,有些高校加大和国内、国际高校联合办学,建立了学分互认制度,拓宽了办学途径,使教育类型多元化特色彰显.基于此,各高校体育教学类型必须要满足不同类别学生的学习需要,也呈现出多元化特色.

（2）教学模式多元化.教学模式多元化,一方面表现在各个学校的教学模式不同,如表4所示；另一方面,表现在一所学校内部,各高校针对不同类型的受教育者,设计了不同的教学内容和教学模式,以及相应的教学管理方式,这里以西安外事学院为例,如表5所示.

3.个性化

个性化主要表现在以下两个方面：

（1）教学模式的多元化是各校体育教学个性化的具体体现.由表4可以看出,各个学校体育教学模式各不相同,这是各个学校的实际情况反映在体育教学上的具体表现.前面在讨论市场化特征时已经说到,各校在进行体育教学设计时,都考虑了以下几个因素：学生的兴趣、爱好,体育教师业务素质状况、场地器材、教育经费的合理支出,而每个高校的具体情况各不相同,必须依据自己学校的实际情况进行,这就是体育教学的个性化特征.

（2）尊重学生个性发展是体育教学个性化的必然方向.体育教学市场化要求要极大地满足学生的需要,而学生的需要又表现出了显著的个性化特点.现在的大学生性格迥异、个性彰显,为了培养全面发展的高素质人才,在进行体育教学设计、实施体育教学的过程中,始终要把尊重学生个性发展放在首位,将满足更多学生的不同需要、学生的体育个性,并将努力促进学生的体质健康作为进行体育教学的最终目标.

四、展望与建议

民办高校应根据市场化、多元化的办学特点,依据学校体育发展的趋势和历史使命,指导和规范民办高校体育各要素和各环节的改革,与社会体育和竞技体育接轨,引入社会体育、终身体育、生活体育,突出民办高校个性化特性,尊重大学生个性发展的特点,逐步确立适应自身学校发展和改革的市场化、个性化、多元化的体育教学模式,使民办高校体育教学改革朝着健康、规范、不断创新的良性趋势发展.

五、结论

民办高校体育教学具有显著的市场化、多元化、个性化特征,体育教学的市场化决定了其多元化和个性化特征,且多元化和个性化相互依存,并能有效引导体育教学市场朝着更健康、更活跃的方向发展,三者共同促进民办高校体育教学改革的进程.

[责任编辑朱媛美]