本站原创摘 要：在小学数学的教学中,计算教学占有非常重要的地位.练习设计要以学生的发展为根本,要注重学生知识技能的掌握,更要注重学生思维能力、情感态度与价值观的培养,为培养学生的可持续发展能力奠定良好的基础,提升数学教学的有效性.
关 键 词：数学计算；有效性探究；“读”“说”能力
人们在日常生活中应用最多的数学知识是计算,它一直是小学数学教学的基本内容.计算教学常常是繁琐的、单调的、枯燥的,因而,学生学习的主动性无法调动起来,计算教学的有效性无法提高.在教学改革中,教学的有效性一直是教师关注的焦点.计算教学是小学数学教学的重中之重,培养学生快速而准确的计算能力是教学的重要任务,也是教师永恒的追求,因此,小学数学计算教学的有效性问题值得人们深刻和认真的探索.
一、计算教学中“读”的能力
“读”是对一道算式最直观的反映,做题的第一步是读题,不仅要读懂而且要读通,一定要将算式完整连贯的读出来,一边读一边对算式的计算顺序作出判断,以便为以后的列式计算、乘法分配律等教学打下了坚实的基础.学生要根据所读的内容,所读的算式产生丰富的联想,这样可以有效地突破学习的重点、难点,从而提高计算教学的有效性.
二、计算教学中“说”的能力
培养小学生会说算理是提高口算能力的关键,只有想才能说的出来,这样有利于对算式的理解,计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在,也不能离开其他能力而独立发展,计算能力与观察能力、理解能力、记忆能力、联想能力和表述能力是互相渗透的,它也和逻辑思维能力等数学能力相辅相成.因此,在计算教学中,要加强训练学生说计算顺序、说计算方法、说计算思路的能力,鼓励学生用语言表达自己的思路,鼓励学生进行争辩说理,在交流、争辩的过程中迸发出智慧的火花,从而切实提高计算教学的有效性.
在教学过程中,教师是学生学习的引导者,培养学生发现问题、解决问题的能力,教师需要认真地研究教学的策略,实施行之有效的教学方法,及时更新自身的观念,发挥主观能动性,才能提高教学的有效性.实践表明,在计算教学中加强学生的“读与说”的训练,不仅能够提高学生的数学计算的准确性、合理性和灵活性,还能够明显地提高学生的语言表达能力,促进学生初步的逻辑思维能力的发展,发展学生的思维,从而有利于提高学生的整体素质,为学生未来的发展打下良好的基础.
编辑代敏丽