本站原创相关研究表明：教师的视野覆盖范围一般不超过25人.在美国,每班的班额不超过20人.小班化教学可以使教师关注每一位学生的发展,引导学生观察、质疑、讨论、实验探究、归纳概括,改变“填鸭式”教学方式,培养学生主动获取知识的能力,从而激发他们的学习积极性.
伴随着农村经济结构的调整,许多农村劳动人口摆脱了土地的束缚,大量涌向城市,农村学校的学额急剧减少,校舍空置,教学设施落后,单亲家庭儿童、留守儿童问题突出,学生厌学,教师的教学水平总体低下,农村教育劣势明显增大,对国家提出的教育均衡发展理念提带来了新的挑战.在学校硬件设施条件和师资条件允许的情况下,尽可能减少班额,充分发挥小班化教学的作用,是弥补城乡教育差异的一个好办法,也是推进城乡教育均衡化发展的有效手段.
一、小班化教学,有利于提高农村学生的学习兴趣和良好学习习惯的养成
农村人口文化素质普遍偏低,特别是很多家长不重视孩子的学习,读书无用的思想根深蒂固,甚至怂恿孩子放弃学业外出打工的现象屡见不鲜.在这样的教育环境中,一些学生学习态度不够端正,学习积极性很差,没有良好的学习习惯.在小班化教学过程中,学生参与课堂教学活动的机会成倍增加,也增加了教师关注每一个学生特别是学困生的时间,教师和学生之间、学生和学生之间有了更多交流和互动的时间,这体现了新课程理念对课堂教学活动的要求.教师在课堂上能尽可能多地关注每一名学生的学习,多给他们质疑和讨论的机会,有利于激发他们的学习兴趣,提高学生发现问题、探究问题的能力,促进学生主动学习和健康发展,有利于学生综合素质的提高和良好学习习惯的养成.
二、小班化教学,有利于对学生进行差异性教育,提升农村学校的教育教学质量
现代教学是以培养不同类型的人才为目标的,这就要求教师在课堂教学过程中关注每一名学生的学习和成长.在常规班级,由于人数众多,教师在教学过程中不太可能照顾到所有的学生,只能面向大多数的学生进行统一的教学活动,忽视了对学生的差异性教育；而在小班中,由于学生的人数少,可以对不同层次的学生进行差别化的指导,布置不同梯度的学习任务,从而保证每名学生都能有充足的时间进行思考和练习.教师有精力去分析每一个学生的特点和长处,能针对不同学生个性特点进行单独的辅导和培养,做到因材施教,因人施教.这样,小班化教学就能在一定程度上弥补农村师资教学水平的不足,从而使农村中小学的教学质量得到明显提高.
三、小班化教学,有利于对农村留守儿童的关爱和心理健康成长
近年来,农村大量的劳动力人口涌向城市,使得农村留守儿童问题突出.据统计,农村留守儿童数量多达5800万,这些孩子由于长期处在“亲情教育”缺失、缺少监管的环境里,极易养成个性孤僻固执、想法偏激的性格,早恋、旷课、打架、吸烟、沉迷网络现象比较严重,心理健康状况堪忧.这些留守儿童比其他的孩子更需要关爱和关注,如果班级的学生人数太多,班主任和任课教师根本不可能照顾到每一名学生,时间一长,这些孩子很容易游离班集体、自卑逆反、拉帮结伙,与学校和教师作对,搅乱正常的教学秩序,不利于良好班风和学风的形成.而农村小班化有利于缓解农村留守儿童问题.小班的人数少,教师有更多的精力去关心和关爱每一个学生的学习和成长,能够适时补充留守儿童“亲情教育”的缺失,让爱的教育滋润每一个学生心田,融入每一节课,让他们感受到亲人般体贴和温暖,健康快乐地成长,让每一名农村儿童都能公平地享受家庭、亲人和学校的教育.
我们必须承认,农村中小学的师资水平不高,虽然近些年国家在学校环境和经费保障上做了巨大的努力,但在师资队伍上明显补充乏力,一些学校的师资队伍结构不合理,年龄老化严重,教师的教学理念陈旧等问题突出,特别是农村学校中学优生和学差生比率奇高,小班化教学能在一定程度上拉近农村学生和城市学生学习环境的差异,有利于教育的均衡发展.