认识小数教学设计

摘 要：课堂授课很重要的一环就是要进行教学设计,本文以小学小数为例介绍了教学设计的各个环节,重点介绍了教学过程设计.

关 键 词：小数教学设计教学过程

一、教学设计理念

本课教学立足于小学数学教学的三大特性：充分关注学生已有的生活经验,准确把握教学的起点；根据学生的认知规律组织教学活动,实现知识的意义建构；引导学生感受数学工具性、人文性兼备的特点.

二、教学内容分析

这部分的教与学,是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数,并且学习了常见计量单位的基础上进行的.教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义.作为小数的初步认识,其教学要求应注意把握两点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量,抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写,限于小数部分不超过两位的小数.

三、教学对象分析

本节课的教学对象是三年级的学生,虽然他们已经养成了一定的学习习惯但还是好动、好奇心强.为了激发学生的学习兴趣,在教学中我紧密结合“同学们平时写文具以及平常写零食”这一具体情境,使学生积极主动的参与学习,又让学生充分感受到小数在现实生活中的作用.

四、教学目标

1.知识与能力目标：结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义会读写小数.

2.过程与方法目标：经历探究小数的过程,知道小数各部分的名称.通过观察、比较等学习活动,培养学生的观察能力、概括能力和类推能力.

3.情感态度与价值观目标：感知数学来源于生活并用于生活,激发学生热爱生活,热爱数学的情感

五、教学重点

1.知道小数的实际含义.

2.正确读写小数.

六、教学难点

以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写,以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写.

七、教学媒体

多媒体课件

八、教学过程设计

（1）创设情境,引出小数

今天我带着同学们去水果摊上逛一逛,看这都是些什么水果呢?大家一起说出这些水果名字啊?

葡萄12元橘子2.09元猕猴桃9元

香蕉1.45元西瓜22元苹果5.20元

这是他们各自的,哪些你会读一读?（指名读）

像12、9、22这些数是什么数?自然数（二位数,接语：也是整数）.

师：像这些数你知道是什么数呢?（指好2.90、1.45、5.20）

像2.90、1.45、5.20这样的数,都是小数.今天我们一起来认识小数.（板书课题：认识小数）

（2）尝试探究,认识小数

1.师：今天森林里有两位小动物请客吃饭,他们请同学们帮忙找一找他们的朋友（播放课件,让学生识别小数）

2.师：这些小数是怎么读的呢?大家一起来看一看小数读法以及写法.

3.师：谁来说说,这些小数应该怎么读呀?

4.师：同学们说得很好,我们一起来读读这些小数吧.

5.师：那小数该怎么写呢?让我们动手试试.

（老师示范,学生在练习本上书写,特别强调小数点的写法）.

6.师：哪些同学已知道,这些小数它们分别表示查重?

（学生回答,教师板书,如下表示.之后,小结看用小数表示的方法：小数点左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,第二位表示几分.）

元角分

0.850元8角5分.

5.985元9角8分.

2.602元6角0分.

7.师：从大家的踊跃发言中,老师看出你们已经懂得看用小数边表示的方法,现在能用小数写出这些商品的吗?

（课件显示出第一个同学的记录单,学生独立完成,指名口答,并说说自己是怎么想的）.

8.师：把1米平均分成10份,每份是1分米.想一想,1分米是1米的几分之几?1米的1/10是几分之几米?

师：1分米是1/10米,1/10米还可以写作小数0.1米.

师：在尺子上指其中3分米长的部份.提问：这一段3分米是1米的几分之几?也就是几分之几米?还可以写作零点几米?

9.师：同学们,面对同样的事物,我们只要换个角度,又有了新的发现.请看：

（课件演示将1分米平均分成10份,使1米的尺子平均分成了100份）.

现在一米平均分成了多少份?每份的长度是多少?

10.师：1厘米用分数表示是多少米?用小数呢?

（要求学生独立思考,然后同桌间互相交流,再指名回答,说出想法）.

那么3厘米用小数怎么表示?你是怎么想的?

11.通过这堂课的学习,让认识了小数的同学们找一找生活中的小数（身高、体重、时间、体温）