小学新教师语文作业设计批改现状

摘 要：本文分析了小学语文新教师在作业布置以及批改方面存在的一些问题,提出了解决的策略.

关 键 词：小学新教师；作业设计批改；现状；策略

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）17-029-1

一、调查分析：教师作业布置批改应以教学内容为重,还是以学生发展为重

1.作业是否有针对性.有一位新教师任教高年级,班上多数学生的字迹潦草,很多学生书写水平不符合高年级学段的要求,但是这位老师几乎不布置学生习字和抄写作业,理由是隔壁班老师也是这样做的,追问其是否知道隔壁班老师为什么不布置学生习字和抄写作业,她便无法作答了.事实上,隔壁班老师是自一年级带班起就非常重视训练学生的书写,学生书写水平普遍高于同年级学生,教师通过默写检查学生书写情况,然后再根据学生的不同情况布置个性化的书写作业.表面上两位老师布置的作业差不多,但是设计的目的却差别很大,新教师忽略了学生的实际情况,作业布置缺乏针对学生实际情况的训练点,而另一位教师作业布置却是建立在了解学生学习情况的基础上.这位新教师的行为引起了笔者的思索,新教师们对学生布置的作业是否有针对性呢?笔者与新教师沟通后发现,他们多数认为让学生做作业是为了进一步巩固课堂教学内容,有的甚至认为有些作业只是为了应付学校及上级有关部门的检查.至于为什么让班里的学生做或不做每一项作业,他们思考得甚少；也很少有新教师能根据学生实际情况结合教学内容甄选设计作业内容,作业布置目的性不强,针对性差.

2.作业量是否合理.《中小学管理规范》规定,小学生家庭作业时间不超过1小时.学校为了落实该项规定,对学生书面作业的种类做了较为细化的规定.但是,笔者发现学校监控老师作业量的方式主要以作业本检查和问卷调查的形式来进行,这些形式较为静态和滞后,无法了解学生每天的作业量是否合理.笔者以天为单位跟踪了解了学校新教师布置的作业量情况,发现普遍存在作业量时多时少,缺乏规律性；作业量不考虑学生心理和能力差异,缺乏人性化.

3.作业批改是否到位.翻看新教师任教班级学生的作业,发现学生计分格的线条歪歪扭扭,字写错了不擦干净,甚至直接涂改后再写,题目不抄完整等情况时有出现,但是在新教师批改中对此类情况并不关注,很多新教师都存在着只要学生题目做“对”了就说明学生做“好”了的想法.学生作业批改标准缺乏统一,比如,两本书写、错误率情况差不多的作业,得到的成绩差异较大,询问新教师为什么会如此,他们通常也不能说出原由.作业批改反馈的速度时快时慢,缺乏规律,从学生调查问卷中可以了解到有些新教师同样是批改一篇作文有时当天评讲反馈,有时两、三周才评讲反馈.

从以上调查中,不难看出新教师语文作业的设计批改中存在着一些问题,究其根源,主要是因为新教师更多地是关注如何完成教学进度,如何让学生掌握教学内容,而忽视对学生学习习惯培养,学习能力的训练,眼光停留在学生短期的成绩,而没有立足学生长期的发展.那么,如何帮助新教师改善这些问题,切实提高他们作业设计批改的能力,从而帮助学生更好地掌握知识,养成良好的学习习惯,提高学习能力呢?

二、改善策略：树立以生为本理念,关注学生心理需求,提高学生作业效率

1.追本求源,树立以生为本的理念.“生”指学生,“本”指教育教学的根本,“以生为本”,就是把学生作为教育教学的根本.“以生为本”,就是将学生作为能动的、自主的、独立的个体,以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的,在教育教学中从学生的立场和角度出发,通过知识的讲解传授、文化传承、思想交流、情感沟通,启发、引导学生的内在需求,培育他们的主体意识、自主能力、创造才能,促进学生自由而全面的发展.而作业作为课堂教学的延续,是学生学习过程的重要组成部分,理所当然,也应“以生为本”,以学生长期发展为本,以学生全面发展为本.

新课程理念强调教学应该是“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合,强调教师不仅是文化的传播者、学习的促进者,同时还是潜能的开发者,发展的伴随者.作业作为教育教学中重要组成部分,设计目标也不能只停留在知识的学习,还应包括方法的指导、习惯的培养、情感的激发、能力的训练.

2.审时度势,关注学生心理需求.这里的“时”和“势”是指新教师布置批改作业的时机及学生对作业的认可度.“审时度势”,就是指教师在布置批改作业时需要考虑到学生的认知水平、学习能力以及心理需求上的差异,设计出针对性较强作业内容和作业评价标准,从而激发学生的学习兴趣,树立学生的学习信心,养成良好的学习习惯.

新课程观认为：每个学生的学习方式,本质上都有它特殊性的一面,这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性.同时特殊性也意味着差异性,学生间的差异客观存在.案例三中的教师布置作业时关注到了学生差异性和心理需求,设计了题型多样、具有选择性的检测日作业,让学生带着好心情完成作业,激发了学生主动学习的兴趣,从而提高了学习的效率.

作业批改是语文教学工作的重要环节,作业批改除了关注答题的正确与否,还要考虑到学生是否在原有水平上有所提高,语文是一门感性的课程,爱语文是学好语文的前提条件,关注学生做作业时的情感态度变化,能鼓励学生更好地面对作业.

作业的设计与批改是每个新教师必须苦练的基本功,因此,新教师要认真研读课程标准,明确每一年段的学习目标,作业设计与批改目标明确,有连贯性；还需加强对学生年龄特点、个性差异的了解,作业设计与批改尊重差异,有层次性；同时在作业的设计与批改上还要注重兴趣的激发,习惯的养成；使作业的设计与批改能真正成为拓展学生知识面,培养学生积极的学习情感和学习习惯的有效途径.