本站原创有效课堂教学的策略研究就我校而言,许多老师都做过,取得了一定的科研成果和经验.许多教师接受了课改新理念,改革了传统的教学模式和方法,但“教”和“学”的有效性还不高.因此,在“十一五”期间,我校积极开展“有效课堂教学的策略研究”课题工作.
在目前的课堂教学中,存在着许多令人担忧的地方.缺乏情感、单调枯燥、单方灌输,教学过程中多灌输验证,少启发探讨,多指责压抑,少宽容引导,多包办限制,少激励创新,尤其是对学生的学法指导是空泛、低质、缺乏策略的.因此教师教得辛苦,学生学得痛苦.鉴于此,开展有效课堂教学的研究是非常必要和及时的.下面,结合我校积极推行使用导学案来谈谈如何开展有效课堂教学的研究.分以下几个环节：
一、课前预习环节
利用课余时间预习,不仅培养了学生自学的能力,而且能有效地提高课堂教学质量,所以,养成课前预习的习惯是许多教师在长期教学中的期望.但在长期的教学实践中,要使每个学生每门新课都能做到课前预习,确非易事,尽管各学科教师都做了不少努力,实际上很少人能养成这一习惯.究其原因：
其一,难以保证每节新课都有足够的预习时间；
其二,从物理学科来说预习并不都有利于学生学习；
其三,从物理学科来说,预习并不一定都有利于课堂学习.我校实行的导学案里在预习这方面采取了如下的方法：
1.问题阅读法
新课前根据教材内容的特点,提出一两个恰当的问题（可在上课前或上课后）,学生用3～5分钟时间,阅读课文后回答问题,由此引入新课.
2.程序作业法
对于实验课,可课前布置程序性作业,进行复习,为课堂实验做好准备.
3.结构提纲法
预习提纲有如下作用：
（1）使自学有了方向,做到合上书本能回忆起基本内容.
（2）使自学有头绪,有条不紊,能抓住重点、难点,对预习中感到困难的问题,听课时会更专心,效果更好.
（3）分析问题和解决问题的能力得到了提高,能避免“满堂灌”.
预习提纲客观上为教师精讲提供了基础,为学生多议多练争取了时间,又锻炼了学生的语言表达能力,还能调动学生的学习积极性.预习提纲的好坏,直接关系到学生预习课文的成败.预习提纲的内容应包括三点：①能使学生全面把握教材.②指明本章、节重点讨论哪些问题.③启发学生思考问题,使学生既理顺教材,又留有悬念,以便讲新课时进一步启发学生考虑问题.
二、课堂导入环节
俗话说,好的开头等于成功的一半.成功的课堂导入,既能吸引学生的注意力,又能激发学生的兴趣和求知欲.一个好的开头能拉近师生间距离,为整堂课的讲解创造良好的氛围,使整个课堂教学进行得和谐、自然,能够大大提高课堂效率.那么,如何精心设计每堂课的开头呢?下面谈谈我常用的几种导入教学的方法：
1.实验导入法
物理是一门以实验为基础的科学,实验会使学生产生“好奇”,好奇心会使学生对本堂物理课的学习产生浓厚的兴趣,而兴趣是最好的老师.
用实验导入新课达到的效果是无论多么美妙的语言都是替代不了的.物理教师应抓住实验这一其他学科不具有的优势来导入新课,激发学生学习物理的兴奋点,提高课堂教学质量和效益.
2.复习导入法
孔子说：“温故而知新”.这种教学方法便于学生巩固已学知识,便于将新旧知识有机地联系起来,便于教师循序渐进地展开教学.复习导入一般通过提问、练习、方式进行,使学生在“温故”的基础上“知新”.
3.故事导入法
许多神话、传说、典故、名人趣事无不与教材的内容有联系.
4.情境导入法
综上所述,在物理教学导入新课时,若根据不同的教学内容,形式多样、新颖,找到学生学习的兴奋点,就能使教师入题自然,学生兴趣高昂,让学生感到学习深奥的物理知识其实也是一件快乐的事情.
三、课堂导学导教环节
1.创设有效活动情境环节
创设有效课堂活动情境的方法主要有：使学生主动参与,开展自主学习和合作学习相结合,化抽象为具体.
2.课堂提问的有效环节
提出问题往往比解决问题更重要,课堂提问是教学过程的一个重要环节,精心设计提问对提高课堂教学的效益有重要作用.恰如其分地提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,还可以帮助老师了解学生掌握知识情况,诱发学生思考,调节学生思维节奏.
3.课堂评价与反馈环节
强化训练,反馈矫正环节,注意把学生学习认知目标放在学生最近发展区记忆、储存和再现.在强化训练及反馈测评时以“低起点,小坡度,大密度,多活动,快反馈,强矫正”为指导思想,尤其是在反馈环节,应做到“四性”即针对性、及时性、层次性、有效性.而在矫正环节,学习困难生辅导补救工作做到优先辅导学困生；优先表扬学困生；上课优先提问学困生.
四、课后作业与教学反思环节
课后作业的布置,第一要有针对性原则.教师布置课后作业首先要突出重点,在学生理解与掌握知识的关键上下功夫,不布置死记硬背的机械式作业,布置启发性、思考性作业.其次,要针对难点及学生理解的混淆点进行专项练习.作业的布置要有分层性,不布置重复性作业,针对不同水平层次的学生留有不同要求的作业.第三,作业布置数量要精,质量要高,要留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间,一般不超过15分钟为宜.课后小结与反思笔记,就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为.新课程下,以物理学科来说,其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了.长期做此工作,无形中会促进物理教师教学反思能力的提升,有助于更好地实施课堂教学.
（作者单位：江苏省南京第五十四中学）