老开头,新结尾

更新时间:2024-03-29 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4670 浏览:18559

摘 要:就当前小学生写作烦、构思难、下笔慢的现象进行了深入的思考.联系当下流行的情境作文法,结合传统寓言故事整合成一堂别开生面的作文课,让学生学在其中,爱在其中,乐在其中.

关 键 词:创新;想象;作文

一、情境作文的合理性

作文,让很多孩子感到害怕.每次接到作文任务,学生就开始咬着铅笔头苦思冥想,却又百思不得其解.为什么会有这样的现象?我作了以下的分析:首先,学生写作文最普遍存在的现象就是感到没东西可写,这是由于生活内容贫乏、观察力不足造成的.其次,作文古板的命题束缚了孩子们的思维空间.当前的作文限制太多,比如价值观的限制,篇章、结构的限制,语言文字的限制等等,这使孩子们在写作时犹如被捆住手脚的“囚徒”.

如何才能使孩子扩展思路、放开手脚、开心地写作文呢?为此,参考当前流行的作文教学模式――情境作文,我进行了思考.新课标强调:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注实际,热爱生活,表达真情实感.的确,有生活实际,学生才乐于写;有情感体验,他们才能表达真情实感.列尔涅尔指出:“如果没有对学生施以情感上的影响,没有激起学生最起码的学习动机,那么教学就是不可能的.”所谓情境作文,就是让学生把写作与多姿多彩的生活相结合.而这个结合点,就是最重要的契合点.


二、情境作文的展现

每个孩子从小依偎在父母的怀抱里听过无数的寓言、童话、神话故事,对其中的情节记忆犹新,津津乐道.在备课的时候,我把重点放在了故事上,并且选择了孩子们耳熟能详的《龟兔赛跑》.

1.回忆激趣

出示《龟兔赛跑》故事插图,让孩子们用“开小火车”的形式讲故事.试着将故事讲得详细、圆满,看看故事会在哪个小朋友那里中断.孩子们绞尽脑汁,仔细观察,认真思考,把握住图片中的小细节,争取不让故事断在自己手上.这不但训练了学生的口头表达能力,还锻炼了他们的观察能力.

2.故事新编

在复述完传统的《龟兔赛跑》故事后,我用ppt展示了一段文字:“过了几年,乌龟和兔子又相约进行跑步比赛.这一次,兔子吸取了上一次的教训,取得了胜利.”然后请学生将这一段文字编成一个精彩的小故事,讲给同桌听,互相评点补充,再讲给全班同学听.孩子都跃跃欲试,将小手举得高高的,故事讲得一个比一个精彩圆满.

3.展开想象

在这轮之后,我又在ppt上展示了两幅可爱的图片:一只背着大小包裹的兔子;一只穿西装、系领带、穿闪亮皮鞋的乌龟.这个设计深深吸引了学生的注意力,他们不由自主地讨论起乌龟和兔子的职业.如“兔子小姐快递员”,“IT公司老板――乌龟先生”等新鲜名词从学生的口中涌现出来.对于下一个环节,学生满怀期待.这时,我又展示了一段文字:“转眼间,五百年过去了,乌龟和兔子都收到了森林奥林匹克运动会的邀请函,一场别开生面的龟兔赛跑又要开始了!”话说到此,戛然而止,留给学生无尽的想象.教室里顿时沸腾了起来,孩子们议论纷纷,大胆地发表自己的想法,发表了各式各样的新《龟兔赛跑》.

(1)科技制胜论.乌龟老板请科学家制造了“刘翔式跑得快胶囊”,吞下一颗,把兔子远远地抛在后头.

(2)智慧定胜论.乌龟选择了一个山坡作为比赛场地.声一响,乌龟缩成一团,从山顶滚落,取胜!

(3)三十六计之美食计.聪明的乌龟选在萝卜地边进行比赛,结果,贪吃的兔子光顾着吃萝卜,忘记比赛了.

(4)正义战胜邪恶论.虽然乌龟用一系列卑鄙的手段取得了胜利,但是英明神武的山羊裁判员还是看穿了它的伎俩,把奖杯颁发给了兔子.

这时,我认为时机已到,于是在黑板上写了几个大字《新龟兔赛跑》,学生顿时奋笔疾书,如有神助.写出来的作文绘声绘色,令人忍俊不禁,收到了很棒的效果.这样的作文课得到了学生的追捧,也激发了孩子们写作的积极性,让他们认识到,其实写作并不是难事.我也乘胜追击,设计了一系列这样的作文课,本班学生的作文水平得到了切实的提高.

瑞士儿童心理学家皮亚杰关于儿童思维的一个重要发现是:儿童不能把精神的东西和物质世界相区别,在成年人看来无生命的惰性事物,在儿童眼里大部分是活的、有意识的.他把这一现象称为儿童的“万物有灵论”.而情境想象就是把儿童眼中那些活的、有意识的事物都激发出来,取得较好的效果.