本站原创摘 要：重智轻德是我国某些地方中小学教育存在的重要问题,重智轻德会导致青少年道德素质低下,给社会发展和人的发展带来巨大的危害.当前重智轻德主要是受功利主义教育价值取向、人才选拔制度的影响.要解决中小学教育重智轻德问题,实现教育均衡发展,可以从几个方面着手：树立科学的教育观念；改革考试制度；确定科学的人才观念和社会用人制度.
关 键 词：教育；重智轻德；对策
中图分类号：G620文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）03-0172-02
一直以来,我们教育方针的核心、教育的最终目的,或者说教育理想就是能“培养全面发展的人”,从最初德智体“三好学生”、德智体美劳“五育并举”,发展到现在的“全面素质提高”,德育和智育在其中的分量都比较重.但是,在有些地方,素质教育发展到今天,距离全面发展的目标还有相当大的距离,特别是重智轻德问题相当严重,影响了学生的全面发展和健康成长.因此,对这一问题进行进一步研究,提出相应的对策,具有重要的理论意义和现实意义.
一、家庭和学校教育中重智轻德的现状
虽然党和国家历来重视德育工作,在教育方针和《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意义》、《中国教育改革和发展纲要》、《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等文件中多次强调道德教育的重要地位和作用,但是有些地方在实际教育工作中重智轻德的现象依然屡见不鲜.
1.重智轻德在家庭教育中的表现.家庭是社会的细胞,父母是孩子的第一任老师.人的基本道德素质的养成都是从家庭中开始的.家庭教育的主要内容应该是“以德育人”,帮助孩子树立正确的世界观、人生观、价值观,奠定其今后自身发展的思想道德基础.我国传统的家庭教育非常看重道德培养,以道德为安身立命之本,教育孩子为人处世的道理,重视人际关系的处理,重视家庭成员之间的关系、朋友之间的交往、待人接物的进退等等.而反观当代,有些家庭教育却丢弃了这一传统,表现为过分重视智力教育而忽视了道德教育,智德发展失衡,过分地重智而轻德.中国人重视教育,在教育方面肯为子女投资,在世界各个民族中都是比较突出的.然而我们家长的投资多在数学、语文、英语这些与考试相关的科目上,几乎没有家长给孩子报个“道德补习班”或请个德育老师.
2.重智轻德在学校教育中的表现.道德教育是学校教育的重要组成部分之一,教育的目标是要使受教育者身体和心理两方面都得到发展,著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的身心发展中,思想品德是灵魂,是一切言行的指导.人的所有各方面和特征的和谐,都是由某种主导的首要的东西所决定的,在这个和谐里起决定作用的、主导成分就是德”,“德育是照亮一切方面的光源”.不管社会发展到什么程度,对青少年道德教育都应该放到重要位置.当前,有的学校虽然也把“德育为主,五育并举”作为学校办学的指导方针,但却只是停留在形式上,真正放在首位发展的仍然是考试成绩,仍然是智育.在学生评价方面,一个学生是否优秀的评定标准都以学习成绩为主,要求各科成绩必须达到优秀,受表彰的总是成绩排名靠前的部分学生.教师对学生的道德操行评定也往往是以学习成绩为主要依据,缺点往往是上课不听讲、不认真完成作业之类,评语中几乎没有道德品行的内容.在对教师的职称评定和业务考核方面,只看重培养了多少尖子生,这样的教师往往成为骨干教师和名师,至于如何做好学生的思想品德工作,如何关心学生的身心健康成长,一般不在考核之列.
二、重智轻德的原因分析
思想道德素质在人的所有素质中起着主导作用,因为思想是灵魂,是统帅.司马光曾说过：“才者,德之资也；德者,才之帅也.”思想道德素质直接影响着人们的行为活动.教育中的重智轻德,必然会导致青少年道德素质的缺失,给社会发展和人的发展带来巨大的危害.我国古代教育的目的就是求德求善,《大学》有言：“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善.”那么为什么教育发展到现代社会,却在有些地方出现了重智轻德现象呢?
1.功利主义教育价值取向的影响.教育的功利主义价值取向由来已久,从孔子的“学而优则仕”到科举制的实施无不说明这一点.中国从隋唐开始大力推行的科举制,为天下平民学子进入政治中枢提供了阶梯和渠道,给予了人们改换门庭、耀祖扬身的机会,所谓“十年寒窗无人问,一朝成名天下闻”.很多父母“望子成龙”、“望女成凤”,希望子女靠读书提高自己的社会地位的思想很普遍.学生接受教育主要不是为了达到内心的丰盈和人格的完善,而是为了有个好成绩,考取名牌大学,然后平步青云.这种功利主义的传统使得中国人的教育观念里历来重成绩,而忽视学生的综合素质培养.在分数至上的今天,一切与考试无关的教育受到忽视也难以避免.
2.人才选拔制度的影响.学生如果企图通过学校的选择而获得社会的承认,成为专门人才,就考到名牌大学,就得从小拼命应付从小学到大学的各级升学考试,不被中途淘汰.学校只有通过提高升入高一级学校的升学率,通过对高考的间接影响,其价值才能得到社会的承认,因而各种学校必然为追求高升学率而激烈竞争.而在有些地方,升学的唯一标准就是分数.有的学校在高考指挥棒的影响下,认为只有分数才是硬道理.在这种情况下,决定学生命运的不是他的品德,而是成绩,德育自然也就被忽视了.
三、解决教育中“重智轻德”现状的对策
1.树立“以人为本”的科学教育观念.雅斯贝尔斯曾说：“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆集.”柏拉图也说：“教育非它,乃是心灵的转向.”当今某些地方教育中功利主义得到了过度张扬,忽视了人性的教育,造成了人的异化.因此,走出功利主义价值取向,在科学发展观的指导下,树立“以人为本”的教育观念才是教育的真谛所在.“以人为本”的教育也就是要把人的教育作为教育的出发点和归宿,学校的全部活动都要顺应人的发展,要以提升人的潜能为目的.教育要真正涵盖人的生活、生命、人性、价值诸多层面,最终才能塑造出健全人格的人,推动整个人类和社会的全面和谐发展.这样,基础教育重智轻德的问题也就会相应地得以解决.
2.设计合理的考试制度.就目前来看,考试作为一种相对公平的评价指标和选拔人才的方法,必将长时间存在.因此,在不能简单地采取否定的态度将其取消的情况下,必须对考试方式和评价指标进行重新修订.首先要使考试的方式多样化,把闭卷考试与多种形式的开放型考试方式相结合,实行课内和课外相结合对学生进行定量和定性的综合考评.其次,变单纯重知识的考核为知识和能力并重,将学生五育的全面发展,作为评价指标.近几年来,教育部正在一些地区的初中推行“学生综合素质的评价”,以此来改变只以学习成绩评价学生,作为招生录取唯一参照的做法,并希望此项改革对高考也有一定借鉴意义.
3.树立科学的人才观念和用人制度.社会用人制度和人才观念,对于高校的人才培养、基础教育的目标与教育方式、家长的教育观念起着重要的导向作用.在片面的学历观与人才观的影响下,用人单位都希望招聘高学历的人才.这样家长们自然希望自己的孩子能考出高分,考上名牌大学,然后继续深造,拿到更高一级的学历,以便找到更好的工作.在用人单位、家长观念的驱使下,学校不得不片面追求升学率,因此,只有转变传统的人才观念和改革社会用人制度,在全社会形成重素质、重实际能力的良好风气,建立起多元化、差异化、以能力为评价核心的人才选拔机制,才能使学生对今天的学习和生活充满自信和热情,对明天的社会和工作充满理想和希望,也才能从根本上解决学校教育重智轻德的问题.