如何提高初中学生学习物理的兴趣

【摘 要】物理学因具有抽象、概括等特点,与初中生年龄小,抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应,学生理解掌握物理知识比较困难,学习过程中两极分化现象严重.这就要求物理教师在教学中应注重学生学习兴趣的培养,教师在教学中只有根据物理学以实验为基础的特点,激发学生学习,才能提高学生的物理成绩,以及应用物理知识解决生活中的实际问题.

【关 键 词】提高；学习物理；兴趣；实验教学；赞扬；多媒体

【中图分类号】G568【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2013）10-0024-01

子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,一个人一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性.物理的概念、定理、定律都非常抽象,要想能让学生更进一步领会这些,首先要激发起学生的兴趣,使他们产生学习的热情和冲动,才会顺理成章地努力去探究未知的、奥妙无穷的物理世界.那么如何提高学生学习物理的兴趣?

一、上好第一节课

从心理学角度和人对客观世界的认识规律看,人们对事物的第一印象十分重要.而初中二年级的学生刚刚开始学习物理,如何才能让学生对这门课产生良好的印象,从而激发学习兴趣,调动学习积极性呢?关键是上好第一节课.因此,对这种课可以采用多种方法进行教学.首先,课堂上做了大量有趣的实验.如：1.会跳舞的小人.2.水在纸制的“锅”里烧开.3.神奇的放大镜.4.吹不掉的乒乓球.此外,还可以向同学们讲很多有趣的自然现象.在最后,再讲了一些物理的趣闻和科学家努力攀登科学高峰的故事.同学们感到十分新奇,大家兴趣盎然.课后,让学生进实验室自己动手做实验.家庭作业中布置学生写“你所看到的物理现象.”通过这一教学过程,给学生的第一印象是物理有趣.

二、重视实验教学,突显学科特点,激发学生物理学习兴趣

物理学是一门以实验为基础的自然科学.实验是物理学研究的基本方法,是获得感性材料,探索物理规律,认识物理世界的基本手段.物理教学中教师通过生动有趣的演示实验和认真组织学生做好分组实验,不仅能使抽象的概念形象、生动、具体化,更重要的是能培养学生的学习兴趣,培养学生的创造和探索能力.

1.用实验导入新课.

成功的物理教学,需要的不是强制,而是激发学生兴趣,让他们自觉地启动思维的闸门.每节课的前十几分钟,学生情绪最高昂,精神最健旺,注意力最集中.如果教师在这时通过实验提出问题,用悬念来引发学生的思考,必能牢牢吸引住学生的注意力.作为引入实验,最好是结果与学生平时的想法不同的实验.

2.演示生动有趣的实验.

捕捉学生的兴趣情感,再把这种情感推至理性的认识.反过来,又进一步增强对物理的兴趣.例如,在讲授“大气压强”时,马德保半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、把塑料瓶内的空气抽出的实验,用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验,都可使学生感兴趣.通过生动有趣的实验,能激发学生的学习兴趣,使学生注意力集中.

3.组织好学生的分组实验.

利用实验是物理课得天独厚的条件,引导学生观察、感知、思考、探索.通过学生动手、动脑的学习活动,来激发学生的学习兴趣.根据实验室设备条件,增加一些简单的、十分有趣的分组实验,创造条件把一些演示实验安排为学生的边学边实验,这样大大提高学生的学习兴趣.

4.利用生活中的现有条件,开辟第二课堂.

将课本上的一些小实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生做,引导学生观察现象.如纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币、热气球的制作等等,有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生练习解释,有些暂时还不能解释则着重观察现象,为今后学习留下深刻印象.这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高.学习物理的求知欲也更强了,真正达到玩物益智的目的,特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了.这时我又引导他们进行小制作,小发明活动,并定期指导,定期公布学生的成果,提倡尖子生写小论文,并给予评奖,使学生真正体会到学习物理知识好玩.

三、用“肯定、承认和赞扬”激发学生的学习兴趣

马克·吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西.”这话虽然有点夸张,却反映了人们普遍存在的心理状态.廉姆杰尔也说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏.”在现实生活中,几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬,只要不是过分的吹捧,人们听了都会心花怒放,赞美之词如同照耀人们心灵的阳光.

四、应用多媒体教学,提高学习兴趣

科学技术的飞速发展,尤其是计算机及网络的日益普及,有力地推动了教育技术的发展,各种现代化教学技术走进了课堂,各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具.

将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学生兴趣.例如.在讲《浮力》这节时,运用多媒体先播放一段《泰坦尼克号》的片段,号称当时最大的游轮,鸣笛徐徐驶来时,把同学们带到影片中的境界,欢呼之余,问同学们它与本节有什么关系呢?至此不少同学已在纷纷议论：这么大的船为什么能浮在海面上而不沉啊,是什么原因造成这种现象产生的呢?等这时已把同学们的积极性调动起来了,同时使学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的,是与我们的生活密切相关的.

多媒体教学系统能提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作,能对学生产生多种感官的综合刺激,使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习,激发学生思维能力,从而提高学习兴趣.例如：在电磁场教学中,由于磁场看不见,摸不着,学生很难想象和理解,可以采用多媒体制作条形、蹄形、通电螺线管等周围磁场的分布情况的课件（动画）进行教学.又如：在解答电学的故障问题时,也可以做课件来形象逼真演示造成故障的原因.这样做不仅活跃课堂气氛,也使抽象难学的只是变得形象易懂,大大提高了学习兴趣.

总之,在物理教学中加强兴趣的培养应始终贯穿于教学过程中,在倡导素质教育、创新教育的今天,如何充分调动学生学习物理的兴趣,寓教于乐之中,使教师乐教之,教得新；学生乐学之,学得活,还需要广大的物理教师更广泛、更深入的去研究和实践.