“能歌善舞”到“三有”幼儿教育者

3月20日,合肥幼专的孙诚老师应邀来到安庆师范学院,在《学前教育新政策、新形势、新征途》的讲座中,孙老师简单地回顾我国幼儿教育所取得的成果,清晰直观的向我们呈现了我国学前教育由“恢复与规范阶段”到“跨越式发展阶段”的曲折历程；解析了新形式下幼儿教师的专业发展趋势与标准；深入剖析了伴随着中国幼教事业发展的各个阶段,幼儿教师的成长也由“非专业、准专业”阶段向“自主发展阶段”的前进方向.当孙老师解读完《中国中长期教育改革和发展纲要》以及幼教新政策、新形势后,我又认真研读了今年２月１４日刚刚颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》,深刻意识到：现代幼儿教师们必须改变认识,从狭义的“多才多艺”中解脱出来,做一个有艺术素养、有人文素养、有教育素养的“三有”新型幼儿教育者.

一直以来,人们总是用“能唱会跳”或“多才多艺”来形容幼儿教师,而“能歌善舞”往往也是作为幼儿园老师各类比赛的主要内容,甚至是一些幼儿园聘任教师的唯一标准.是的,幼儿教师应该是多才多艺的,这是职业特点所决定,一个多才多艺的老师更让孩子喜欢.然而我们必须记住：我们首先是一名教师,专业理念与师德、专业知识和专业能力我们缺一不可,这不仅是现代幼儿园教师的三维标准,更是时代赋予我们的职业要求.

一、幼儿为本,师德为先

俄罗斯作家米哈伊尔·左琴科在《幸福的钥匙》一书中提出：“许多引起人们痛苦和烦恼的因素都是因为某种可怕的条件反射.”他运用巴浦洛夫的条件反射学对自己青春期就开始抑郁进行了精神分析,在寻求病因的许多回忆中,老师的教育给了他太大的影响.其中有这样一个小故事：“上课了,孩子在专心致志地整理文具盒,老师突然问道：‘立刻回答我,一普特绒毛重还是一普特铁重?’‘一普特铁重’孩子刚说完就引来哄堂大笑.第二天孩子的妈妈就被叫去学校,妈妈告诉孩子,老师说她智力太低.孩子很生气,他甚至吼起来.依孩子看来,老师才智力低下,老师为什么总是向学生提出一些愚蠢的问题?而愚蠢的问题远比聪明的问题难回答!”老师简单粗暴的评价不仅是师德的丧失更是对孩子可怕的伤害.对于幼儿园小朋友来说,老师的爱就是最温暖的力量,是开启心扉的金钥匙,是激发幼儿潜能的催化剂,更是让孩子们美好的精神种子发芽开花的阳光雨露.所以,在幼儿园,教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童.

还记得曾有过这样一则让人不寒而栗的报道：一位据说是学前教育专业出身已有十年教龄的幼儿园教师,因为７名幼儿所谓上课不听话,嬉笑打闹,竟用熨斗将他们的脸烫伤.这是多么愚昧的悲剧!职业道德不是一个抽象的名词,它与为师之道、儿童观、以及职业认同感密不可分,但愿每一位幼儿园老师都能敬畏我们神圣的职业!

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过,“教育者崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提.”教师高尚的道德和对孩子的爱是一种巨大的教育力量,也是一种重要的教育手段,尤其是幼儿教师,面对稚嫩的生命,只有树立神圣的职业道德感,才能成为孩子诗意人生的开拓者.

二、业务精良,能力为重

有位学者曾说过：“教师要向学生释放知识的能量,首先自己要有丰富的库藏；要散布阳光到人心里,自己心里必须要有一轮太阳.”教师只有具备了精深的学科专业知识,和更新知识的能力,才有可能成为教学中的能手.因为“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触.”

教学不仅是一门科学,也是一门艺术,尤其是幼儿园的教学更是充满智慧.一个墨守陈规的教师对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难性的障碍.一个真实的课堂案例：某教师在组织《雪地里的小画家》公开课时,其中有这样一段对话：师：“青蛙为什么没有来?”幼：“因为青蛙没有毛衣服.”师：“很好!请坐.谁来告诉我们正确答案?”看上去老师在用积极的评价鼓励了孩子的回答,但是我想孩子此时是茫然的.如果老师能善于运用教学的智慧,接住孩子抛来的球,只需转一个弯就能解决问题.事实上孩子的回答是正确的且很有想象力,青蛙的确没有毛的衣服.如果老师再能有效提问：“青蛙去哪里了?”、“它要在洞里待多久?”等等,那么,接下来关于冬眠的话题该是多么棒的生成内容呀!专业能力的缺少让多少精彩的内容就这样遗憾的错过了.同样的情景在应彩云老师的课堂上却让我欣赏到了教学的艺术,应老师在绘本教学《幸福的大桌子》中总结：“是的,兔妹妹上大学后就很少回家啦.”有幼儿马上问：“为什么上大学就不回家了?”应老师及时把球抛给幼儿,问：“是呀,为什么就很少回家啦?”一个孩子说：“上大学就要住在宿舍里.”没想到应老师还是没有急于进入下一环节,而是再次把球抛出：“为什么上大学就要住宿舍呢?”这个问题引起了孩子们的讨论,最后结论是：“大学一般都离家很远,住在宿舍里可以有更多的时间学习.”就这样孩子的疑问很快有了答案,这就是专业的能力.只要擅长使用适应幼儿年龄特征的教学技巧,我们的课堂就一定是有效的、充满活力的.

幼儿教师的专业能力不仅是表现在教学上,日常保教的专业能力也不可忽视.北京著名一线教师原春老师介绍过这样一个案例：游戏时间,一个妈妈陪着她的女儿玩了很长时间,女儿出汗了,妈妈要孩子脱掉外衣后再玩,孩子坚决不肯脱,僵持很长时间,孩子依然哭着坚持不脱衣服.原老师走过去,摸摸孩子的头说：“妞妞出汗了,需要脱衣服,可是老师也很喜欢你漂亮外套,这样吧,老师把妞妞内衣脱掉,再把外套穿上好吗?”孩子爽快地点了点头.这里一句话的艺术,其实也是专业能力的体现.所以一个好的幼儿教师绝不是孩子的宣教者,正如原春老师所说：“教育就是理解孩子,解读孩子的N多需要.”

《我们应该怎样做教师》一书中同样讲到：“学生不是橡皮泥,而是刚刚挖掘出来的树根.在雕塑家的眼中,橡皮泥是可以按照自己的意志任意揉捏成想要的形象的,但‘根雕’的原则正好相反,你必须尊重那树根的原始形状,尊重它的本质特点,然后因势象形,装饰它的优点,夸张它的造型,才能将它塑造成完美的工艺品.”每个孩子都是一个不一样的世界,他们有自己的特点,一个好老师就应该成为“根雕”家,除了要有会欣赏的眼光,更要有渊博的知识和高超的技艺,这样才能赢得孩子的尊重.

三、提升素养,终生学习

“终身教育、终身学习”的思想,自古有之.我国早在孔子时代就有终身教育思想意识.新的教育观念认为终身教育和终身学习是当代教师成长和发展的必由之路,近代,著名教育家陶行知倡导终身教育,他主张“我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦”.所以教师就应当把不断更新自己的科学知识,看作是自己对学生,对社会应尽的职业道德义务,把学习,学习,再学习当作我们每个教师的座右铭.

“给学生一杯水,教师要有一桶水”的哲学在现代教育现实面前已经显得很苍白了,如果老师是死水一潭,不仅一桶水不够,就算你有十桶水、一百桶水也给不了学生一杯水.教师需要保持源头有长流常新的活水,需要和孩子近距离的沟通和交流.埋头苦干是必须的,但抬头望望也是必要的.一味埋头苦干会迷失道路,偶尔抬头望天才能看清方向.特别是随着学前教育不断发展的今天,只有孜孜不倦的学习,才是保持教师知识不竭的唯一方法.古人也说：“资之深,则取之左右逢其源”所以“教师应该每天不间段的读书,跟书籍结下终生的朋友.读书不是为了应付明天的课,而是出自内心对知识的渴求.”

现实中,很多人认为幼儿园教育远没有其他阶段的教育复杂,更意识不到幼儿教育的专业性.事实上,面对太多问号的孩子们,幼儿园教师不但要拥有广博的文化知识,通晓幼儿教育科学理论和各领域课程与教学的技能,要懂得包括儿童生理学、心理学的科学原理,甚至还要掌握有关保健学、护理学、营养学等方方面面的知识,不仅要熟练“吹拉弹唱跳画”各种技艺,更要具有敏锐的教育机智和洞察儿童心理的能力.可见一个好的幼儿园老师必须时刻迎接高度专业化的挑战.苏霍姆林斯基说的好：“为了在学生眼前点燃一个知识的火花,教师本身就要吸取一个光的海洋,一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳.”

面对飞速发展的学前教育,面对变化的孩子,只有拥有精良的业务能力才能跟上时代的步伐.我们的工作承载着来自社会的公共期待和家长的厚望,任重道远.应对新的幼儿教师专业标准,不断加强专业知识修养,不断提升教育能力水平,势在必行!