本站原创音乐鉴赏课是培养高中生审美意识和鉴赏能力的重要途径,同时也是高中音乐课的重要组成部分.培养高中生良好的音乐鉴赏能力,可以有效促进他们的审美意识和情感,让他们的人格素养和内心情感得以丰富,让他们可以拥有更好的心态去应对接下来的挑战.所以,我们必须高度重视音乐鉴赏课,高度重视鉴赏能力对于高中生人格成长的促进作用.但是,多数音乐教师在开设音乐鉴赏课的时候都是随机选择几首歌让学生去听,至于这些歌曲的内容和风格是否符合鉴赏需求,他们很少做出思考.笔者认为,音乐鉴赏课应该与时俱进,只有正确地选择素材,才能让鉴赏真正发挥实效.
一、以“目标”为本,科学选材
音乐鉴赏课的教学目标是为了增强学生的审美意识和审美能力,让学生能在聆听的过程中把握到音乐的内涵及情感,从而让聆听从把握技巧上升到窥探灵魂.在传统音乐欣赏课中,教师在选材的时候通常都是随机性的,譬如在讲解某个单元课的时候,便随机将单元课中的歌曲播放出来,让学生简单地聆听几遍,但这首歌曲是否真的可以达到教学目标的要求,是否能够被学生们所领会,教师则很少做出思考.笔者认为,若想提高音乐鉴赏课的有效性,首先要“以‘目标’为本”.譬如在教学湘教版高中音乐“音乐与人生”这个单元课时,该单元课的教学目标是帮助学生体验不同风格的音乐所蕴含的情感和特点,并通过对比来加深对相关音乐的理解,继而感受不同音乐作品所发挥的不同的艺术作用.本单元课的鉴赏歌曲为《草原放牧》《第六悲怆交响曲》和《长江之歌》,由于学生缺乏对这类音乐背景知识及文化内涵的理解,在鉴赏的过程中时常会遇到短板和诸多的问题.笔者认为,这时我们可以将鉴赏方法进行拆分,以针对性原则选择符合本课目标,又能被学生所熟悉的鉴赏材料.例如,鉴赏《草原放牧》时可以选择《美丽的草原》进行对比,鉴赏《长江之歌》时可以选择《黄河大合唱》进行对比,这样一来,不但可以提高鉴赏质量,同时还能落实目标.
二、以学生为本,合理选材
音乐鉴赏课本身就是一门相对自由的课程,在指导教学期间我们不能将鉴赏材料局限在课堂之中,同时也不能将鉴赏的方向局限在教材之中.通过培养他们鉴赏不同的音乐风格,可以让高中生看到更加广阔的音乐世界.特别是在当前的社会,随着不同类型的音乐层出不穷,音乐鉴赏可面向的选择也越来越多了.在开展音乐鉴赏课期间,我们不妨以学生为本,选择不同类型的音乐供他们鉴赏.譬如在以摇滚乐为鉴赏主题时,可以为他们选择《海阔天空》和《岁月无声》这类音乐,在以古风音乐为鉴赏主题时,可以为他们选择《有情燕》和《庐州月》这类音乐.由此一来,不但会让高中生感到耳目一新,同时还能增强他们的学习热情,让他们更加积极地融入到课堂之中.但需要教师注意的是：音乐鉴赏不能背离初衷,所以在选材方面还是要尽量靠拢教材,以免让学生在鉴赏之余忘却重点.
三、以技能为本,正确选材
高中音乐鉴赏课的目的是为了培养高中生认知音乐、感知音乐,了解音乐与人生,理解音乐的表现手法和艺术形式,继而激发高中生对音乐鉴赏的兴趣和信心.所以,鉴赏课不能单纯地停留在欣赏旋律、意境上面,同时还要引导高中生对音乐作品的节奏、和声、曲调、力度等要素进行比较和讨论,从而让音乐欣赏达到更高的层次.例如,在鉴赏《第六悲怆交响乐》时,可以选择《命运交响曲》与之进行对比,并引导学生说出这两部作品的风格和特点.然后,再指导学生系统说出这两部作品在首部单二段曲式中第二段的主题旋律存在哪些异同点等,从而加强学生的乐理知识,让音乐鉴赏的质量再一次提高.在鉴赏《金蛇狂舞》时,可以选取《克罗地亚狂想曲》与之进行对比,并引导学生思考这两部作品的主奏乐器是什么,与主奏乐器相搭配的乐器有哪些,为什么要选择这些乐器来配乐,通过对音乐的聆听,可以联想到哪些场景.针对这些问题,鼓励学生畅所欲言.由此一来,透过这类具有联想性和延伸性的问题诱发学生思考,不但可以促进他们的鉴赏能力,还能加深他们对音乐理论知识的理解,从而让音乐鉴赏课的价值真实地体现出来.
总之,音乐鉴赏课是高中音乐课的重要组成部分,同时也是培养高中生健康人格的主要方法,高中音乐教师必须认真对待音乐鉴赏课.在开展高中音乐鉴赏课时,首先,要根据鉴赏方向为学生合理选择音乐素材,以此让鉴赏活动具有针对性,并有效提高学生的鉴赏质量.其次,在选择鉴赏素材时,要尽量选择一些高中生熟悉的、喜欢的音乐,这样还能间接调动高中生的主观能动性.第三,在制定鉴赏课的方案时,也要严格遵循高中生的内心需求和性格特点,确保鉴赏材料符合他们的年纪特征,从而全面调动起他们的参与积极性.
（江苏省泰州中学）