本站原创摘 要 ：日语是受外来语言影响较大的语言之一.外来语是日语词汇的重要组成部分,也是教学中的重点和难点.在日语中外来语日渐增多的情况下,对日语学习者来说,外来语的学习越来越重要.外来语在诠释新事物、利于国际交流等方面有着显著积极意义,但也给学习者带来了困扰.教师应重视和加强片检测名词汇教学,并通过启发学生寻找规律、采用多种教学手段以提升日语外来语的教学效果.本文揭示日语外来语对于中国日语学习者产生的困扰,对日语外来语的教学提出了一些建议和想法.
关 键 词 ：日语外来语,学习方法,教学法
一、引言
现代日语的词汇可分为原来日本人使用的和语（大和语）和引进的借用语两类,借用语又可分为从中国语引进的汉语及从中国以外的外国语中引进的外来语.但汉语进入日本至少已有一千五百之久的历史,在这其间已扎根于日语中,成为日语的一部分了,所以习惯上是不把汉语纳入外来语中的.日语中的外来语主要指室町末期从葡萄牙,江户末期以后从英国、德国、法国及其他欧美诸国的语言中引进的语言.其中百分之八十是来自于英语.这部分外来语在日语中用片检测名来表记,所以也叫片检测名语.本文就这部分片检测名语的教育进行以下探讨.
我们中国的日语学习者,在进入大学之前,已经接受了至少6年的英语教育,具备较强的英语语感和较大的词汇量.因此在学习日语的外来语时,这些学生应该有很大的优势.但是,笔者在日语教学的过程中发现,事实并非如此,学生在考试中有关外来语的题型相当头疼,对外来语的掌握和运用方面也显得很拙劣.而传统日语教学在词汇教学和学习中一直以汉字和平检测名词汇为中心,片检测名有被忽视的倾向,一般的初学者也是如此.尽管大部分外来语虽然源自英语,但也存在许多差异,必须让学生端正学习态度,不能凭借所拥有的英语知识去进行想当然的判断和理解,而应扎扎实实地打好基础,注意外来语的含义及用法,学一个记一个.另外,从发音阶段开始,要让学生养成良好的习惯,熟记片检测名的书写,能准确辨认合拗音,掌握正确的发音方法.
二、日语外来语的几种教学方法
外来语的学习是一个漫长的过程,这其中,教师扮演着非常重要的角色.如何引导学生积极、主动地去学习,如何提高学生的学习效率,如何使学生在中顺利过关,如何使学生掌握终身受用的学习方法和策略,是每一名教师的责任,也是我们孜孜不倦追求的目标.根据以上日语学习者平时学习日语外来语的方法,下面探讨一下日语外来语的教学方法.
1.教材的选择
外来语是日语中发展速度最快的语种,因此,它也就不可避免地成为中的热点.但根据笔者的调查,目前,基础阶段的日语教材中,外来语的收录数量并不多,很难满足学习和考试的需要.因此,必须借助工具书来督促学生多记、多掌握一些外来语.因而在教材的选择上很有讲究.现在大学日语基础教育多通用的是上海外语教育出版社周国平编《新编日语》和外语教育与研究出版社的《基础日语教程》两种.而这两种教材中收录的日语外来语也有差异.因此,对于对外来语的学习有高要求的年级来说,必须要先分析各教材中的外来语的数量和种类,再作出科学的选择.
2.视听教学法
从前面的调查分析可以看出,大多数人能够从影视报刊杂志中得到帮助.所以视听教学法必不可少.可以利用日本较新的原版小说、漫画、音乐、影视作品等材料来扩大外来语的词汇量,了解外来语是如何在实际生活中加以运用的.这些都是日本人自己创作的鲜活的作品,代表了日本人的普遍心理,也反映了日本社会的现状,具有较高的参考价值,因此,不妨拿来一用.这一类的作品大多数都是面向年轻人的,因此,其中外来语的数量和使用频率都比较高,很适合用作外来语教学的课外教材.由于视听媒体对教学内容的表达有相当的“宽容性”和“自由度”,可依据教学材料的抽象程度制作成不同形象层次的形式,它比教师的口授具有更为广阔而形象的时空,能使学生较长时间地保持集中而旺盛的精力.能够展现激发学生求知动机、吸引注意力、培养技能、提高思维能力、指导思考等多种刺激,并使其贯穿于整个学习过程中.学生不仅可以学到很多新词汇、也能加强对日本人和日本社会的了解,又能激发他们的学习兴趣、提高学习热情,可谓一举三得.
3.分领域教育法
日语来语词汇的语源及分布十分广泛,但词汇内容主要涉及科技、医学、政治、艺术、烹饪、经贸、旅行、体育、时尚等领域内等许多领域,这些外来语极大的丰富了日语词汇,,也增强了日语词汇的表达能力.众多通用的外来词汇,,为国际交流提供了方便.所以在日语外来语的教学中,可以利用这个特点,教师可分领域来教学.例如：在体育方面,各种体育项目和体育器材、体育节目都是外来语居多,单是体育项目,如アチェリ、バタフライ、ホッケ、ビチバレ、テニス、ボクシング、カヌ、バレボル、ボト、スキ、カリング、等几十种,在教学中以这种模式,可以让学生更全面更系统地掌握不同领域的词汇.这样,坚持把各个领域的外来语不停的积累和掌握,外来语的学习会更加轻松有趣.
4.任务型教学法
任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学.这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法,是交际教学法的发展,在世界语言教育界引起了人们的广泛注意.在教学活动中,教师应当围绕特定的交际和语言项目,设计出具体的、可操作的任务,学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务,以达到学习和掌握语言的目的.任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的,它和其它的教学法并不排斥.其优点是：完成多种多样的任务活动,有助于激发学生的学习兴趣.在完成任务的过程中,将语言知识和语言技能结合起来,有助于培养学生综合的语言运用能力.促进学生积极参与语言交流活动,启发想像力和创造性思维,有利于发挥学生的主体性作用.在任务型教学中有大量的小组或双人活动,每个人都有自己的任务要完成,可以更好地面向全体学生进行教学.活动内容涉及面广,信息量大,有助于拓宽学生的知识面.在活动中学习知识,培养人际交往、思考、决策和应变能力,有利于学生的全面发展.在任务型教学活动中,在教师的启发下,每个学生都有独立思考、积极参与的机会,易于保持学习的积极性,养成良好的学习习惯.教师在教学过程中,对学生的外来语词汇数量作出要求和分工,对不同难易级别和不同领域、出现频率不同的词汇进行指导分析,对不同日语水平的学生作出不同的任务要求,敦促学生学习以达到预期教学目的.
三、结语
掌握好外来语,对于更好的运用日语具有重要的意义.外来语的学习是一个漫长的过程,这其中,教师扮演着非常重要的角色.如何引导学生积极、主动地去学习,如何提高学生的学习效率,如何使学生在中顺利过关,如何使学生掌握终身受用的学习方法和策略,是每一名教师的责任.本文简单地提供和分析了几种日语外来语的教学方法,有不足之处还请导师指教.（作者单位：华中师范大学）