高中古典诗歌教学

摘 要：古典诗歌是中国文化的瑰宝,诗歌鉴赏又是高中语文教学的重点,语文新课程标准也提出学会分析和理解古典诗歌.因此,高中古典诗歌的教学与研读,一直是语文界以及学术界讨论和关注的热点,研究者主要从意象、意境和语言几个方面对古典诗歌进行分析和探究.为了突破应试教育下模式化、单一枯燥的古典诗歌教学,使古典诗歌真正走进学生的心灵世界,熏陶和感染学生,让学生进一步体会古典诗歌的无穷魅力,笔者进行了专门的研究.本文主要从古典诗歌自身特征出发,结合古典诗歌在高中语文教材中的地位,总结出几种行之有效的教学方法.

关 键 词 ：古典诗歌 研究方法 意象 意境

一、古典诗歌在阅读教学中的地位

高中语文教材收入了大量的文学作品,主要包括诗歌、小说、散文、戏剧四种体裁.其中诗歌主要是外国诗歌和中国诗歌,而外国诗歌的数量比较少,中国诗歌占绝大部分.中国诗歌又包括古典诗歌和现代诗歌,其中现代诗歌的选入量又远远小于古典诗歌的篇目.下面以人教版的高中教材为例：

人教版

从图表中得知,人教版的高中语文课本没有选入外国诗歌,现代诗只选了4首,而且集中在第一册的一个单元,的《沁园春·长沙》,戴望舒的《雨巷》,徐志摩的《再别康桥》,艾青的《大堰河》.但是,课本却选入了22首古典诗歌,这些首歌从先秦到两汉,再到魏晋南北朝和唐宋两朝,内容丰富,风格迥异.由此不难看出,古典诗歌在语文教材中的地位,在阅读教学中占有重要位置,可以和散文相媲美.

诗歌鉴赏是高中阅读教学的重点,这种能力的培养是非常有必要的.我国是诗歌的国度,唐诗宋词是古典文学的两个高峰,古典诗歌是华夏文化的瑰宝,没有哪个民族的诗歌像我国的诗歌那么优美,古典诗歌具有民族独特性.因此,在古典诗歌教学过程中,语文老师要引导学生真正走进诗歌,品味诗歌的语言,理解诗歌的形象,把握诗歌的形象,领会诗歌的意境和诗人所抒发的情感,鉴赏诗歌的形式美、音乐美和情感美.

高考试卷中专门有古典诗歌鉴赏题,主要考察学生对诗歌的鉴赏能力,其中包括诗歌的表现手法、诗歌的意境和意象,诗歌的主题以及诗人的情感等等.诗歌鉴赏能力的培养不是一蹴而就的,需要在平时的诗歌学习中点滴积累,这从另一方面体现诗歌教学的重要性.

二、古典诗歌的教学方法

所谓“教无定法”,关于古典诗歌教学的方法很多,只要运用恰当,都是可以的.根据古典诗歌的特征以及真实的诗歌教学实践,笔者在这里主要介绍以下教学方法.

1.创设情境法

由于古典诗歌具有高度凝练性,短短几行字往往抓住感受最深、表现力最强的自然景物和生活现象,用极度概括的艺术形象达到对现实的审美反映.此外,诗人常运用几个典型意象,营造出独特的意境.因此,教师在进行诗歌教学时要把学生带到诗人的情感世界里,让学生领会到诗歌的意境.要达到这种教学效果,常用的教学方法就是创设情境法.其中比较常见的做法是语文老师用自己的语言描绘出特定的情境.例如,特级教师尤立增《虞美人》的教学实录,这节课的导入部分,这里尤老师通过自己的语言描述,为学生渲染一种悲凉的氛围,为学生和文本拉近了距离,使学生更容易地走进诗人的心灵世界.这种教学方法对老师的语言表达能力有很高要求,要求语文老师带着走上讲台,老师的语言必须具有极大的感染力,这样才能影响学生.如果老师自身语言能力达不到上面的要求,还可以采用另一种创设情境的方法,就是借助多媒体技术实现情境的直观性.老师可以借助网络找一段精彩的配乐朗诵的音频资料,放给学生听,让学生闭着眼睛体会诗歌,这也可以把学生带到诗的情境中.

2.吟咏朗读法

古典诗歌具有音乐性,它的节奏和韵律需要反复朗读才能体会出来.古典诗歌最重要的一个教学方法就是吟咏朗读法.古典诗歌可以说围绕一个“读”进行,在读中体会作者的情感,在读中欣赏诗歌的语言美,在读中把握诗歌的意境.因此,在古典诗歌教学中, 应培养学生在读中品诗、在读中悟诗、在读中提升, 提高学生鉴赏诗歌的能力.吟咏朗读可以包括各种形式的读,老师范读、学生齐读、学生自由读、配乐朗读等等.这种教学方法需要老师具备良好的朗读能力,大多数高中学生崇拜自己的语文老师,老师饱含感情地示范朗读比朗读家的朗读更能 激发他们的学习热情,甚至不少学生会主动模仿老师的朗读.

此外,老师要引导学生反复朗读,并对学生的朗读做具体的指导,这种指导包括整体指导和个别指导.例如,特级教师赵谦翔在讲杜甫的《望岳》时,鼓励学生多次读这首诗,并针对学生读诗时存在的问题做进一步的朗读指导,让学生进一步体会诗歌的感情,为下面诗歌的学习奠定良好的基础.

3.文本细读法

文本细读是新批评创造的一种具体的文学批评方法,是英美诗歌批评的主要范式,它是建立在对文本语义细致分析基础上的.所谓细读是指对文学作品的语言和结构要素进行尽可能详尽的分析和解释,进而揭示作品主题.文本细读法一般比较适合于用来解读篇幅较短,意蕴丰富的文本,比如诗歌(包括古典诗歌和现代派诗歌) 非常适合运用本方法进行鉴赏与解读.这种教学方法在中学课堂实践中也极具民族特色,老师往往把文本细读法和传统的知人论世法结合起来,产生一种合力,使学生更好地理解诗歌.

文本细读法具体运用到古典诗歌教学中,可以细读“意象”,可以细读“景”,可以细读“诗眼”.总之,就是抓住一两个关键字来进行具体的分析,同时要结诗歌的写作背景,这样就能使学生真正体会诗歌的情感,掌握了鉴赏诗歌的方法.根据文本细读的教学方法,《登高》可以从多种思路出发,设计不同的教案.

古典诗歌是中华文化的精华,博大精深.一首诗是一首生命之歌,一字一句需要用心去体会和感受.高中古典诗歌教学是阅读教学中的主要组成部分,在平时的教学过程中,要注意培养学生的诗歌鉴赏力,让学生真正爱上古典诗歌,感受语言的最高艺术.