本站原创摘 要：新课程标准给高中地理教学制定了更高的教学标准.教师需要采用多元化的教学方式,来提升高中地理课堂教学的有效性,进而改善课堂的教学质量,落实新课标的要求.本文结合课堂教学实践,对高中地理课程的教学展开了一定的分析和探讨.
关 键 词 ：教学方式 高中地理 有效性
在新课程标准中,课堂教学是实现素质教育的重要途径,而课堂教学质量的关键在于有效性教学.高中地理课程要提升教学质量,教师需要明确“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的教学目标,全面探索提升课堂教学中合适的教学方法和教学策略.
一、树立新型的教学观念,提升教学效率
在新课程改革的实践过程中,高中地理教师需要抛弃传统的教学方式,要从根本上重视有效性教学.在传统的地理课程教学中,教师和学生都将目光集中放置于学习成绩方面,过于偏重于教学成果,没有充分的思考教学过程.比如,在课堂上开展课题研究“洞庭湖的未来”,如果采用传统的教学方法,教师往往不愿意运用客观的知识来对洞庭湖蓝图进行设计,因为这些和考试内容关联不大,并不有利于提升学生的地理成绩.在新课程标准下,教师需要结合实践,来引导学生对所学的知识进行运用,充分的进行想象,来实现自己的想法设计.总的来说,高中地理教师需要树立全新的教学理念,从传统的应试教育向现代教学的素质教育转变,采用多元化的教学方式,来促使学生主动投入到学习过程中来.
二、借助多媒体,丰富教学方式
在传统的教学活动中,教师往往只是通过语言描述将教材上的抽象知识进行复述,学生往往会感到无趣和乏味,整个课堂教学都会显得较为枯燥.而地理学科相较于其他课程来说,现实性和趣味性较强,很多知识点都能够通过多媒体来进行立体化的展现,甚至于具体的地理现象也能够采用动画来进行深度模拟,比如教师能够向学生展示多角度的地球全景图,也能够播放一段视频来介绍火山爆发的景象和影响.借助于多媒体教学,学生能够从视觉、听觉双方面来进行认知,很容易理解形象化和具体化的地理现象,在脑海中形成三维的地理知识体系.高中地理教师在教学过程中适当的运用多媒体,能够有效的突出教学重点,能够降低学生学习的难度,在思维空间中摆脱时空的限制,激发学生的学习兴趣,使得地理教学能够达到事半功倍的效果.
三、利用地理学科特点,全面开发课程资源
高中时期是学生生长发育的关键时期,在这个阶段他们仍然保持了浓厚的好奇心,在探索世界的同时逐渐走向成熟.而地理学科具有一定的时空光远性,在某种意义上说,地理课程的发展就是人类探索环境的过程,地理学科能够逐渐将学生的好奇心理转变成对教学课程的学习兴趣,尤其是近数十年来,地理研究的快速发展,比如拉尼娜现象、我国神舟十号发射、通古斯爆炸等事件,都包含了很丰富的地理知识.地理学科还具有一定的边缘性,它所涉及的领域是非常多元化的,和高中其他课程的教学也有着比较紧密的联系.教师既能够结合地理素材来向为其他学科提供背景,也能够利用其它课程的知识来解说某些地理现象.比如,在数学课程中学习“球体”的时候,能够在很大程度上帮助学生学习经纬度有关的知识.
四、根据高中学生心理特征,提升学习积极性
在教学过程中,研究学生的心理特征和个性特点是非常重要的.高中生具有相当强的可塑性,教师对他们的影响和作用是无形的,但同时又非常强大.教师能够在地理课堂中创设教学情境,结合学生的生活实际,调动各种积极因素来提升学生的主动性,不断地激发他们的好奇心和求知欲.比如教师在讲解“水循环”的时候,教师能够以诗仙李白的诗句“黄河之水天上来,奔流到海不复回”来吸引学生的注意力,通过这种情境的营造来引导学生思考“黄河水到底能不能复回”.教师还可以在教学过程中,设置难度始终的问题情境,对学生的认知进行一定的冲突,利用适度的问题让学生通过一定的思考来得出答案,从而保证学生学习的主动积极性,实现以问引思,以思激趣.
五、精讲活练,讲练结合
对于高中任意一门课程来说,教师讲解和习题练习都是相辅相成的.教师的讲解能够将地理知识传授给学生,而学生通过适当的训练能够提升自己对知识的熟悉度,能够通过不断地练习来检验自己的学习水平.高中地理在教学内容方面,可谓是丰富多彩、包罗万象.但是地理课程的逻辑性较强,空间结构较为复杂.学生如果仅仅是进行理论思考,往往会使得学习生成果不尽人意.这就会地理练习的展开提供了良好的环境.教师应该精心设计灵活的习题,让学生通过不同层次、难度的训练,来不断地巩固自身所学,提升地理知识水平.
六、总结
在高中地理教学中,教师要树立新型的教学观念,借助多媒体丰富教学方式,同时利用地理学科特点,来全面开发课程资源,根据高中学生心理特征,提升学习积极性,注重教学的精讲活练,讲练结合,在根本上提升地理学科的教学质量.