本站原创摘 要 ：高中时期的学生正处于世界观和价值观形成的特殊时期,情绪波动较大,对学习的热情也忽高忽低,如果我们能在以后的教学中多运用新的教育理念,使用正确的教学方法,吸引他们的学习兴趣,激发他们学习的动力,教学的过程就会多姿多彩,教学目的就会容易达到.
关 键 词 ：高中数学 课堂教学 经验
教学方法在课堂教学活动中有着重要的地位,教师的教学能力、学生的学习能力都是教学方法的体现.在新课改的理念下,改革传统应试教育的教学方法是教育改革的必然趋势.在多年的小学数学课堂教学中,我对如何运用教学方法做了如下探讨.
一、创设情境教学
小学生好奇心特别强,他们一旦对一件事情产生兴趣就会主动地、积极地去探索,而富有情趣的情景恰好是激发学生学习兴趣的最好手段.“兴趣是最好的老师”,教师要善于巧妙的设计情境,巧用学科知识本身的魅力去激发学生的求知,让学生独立思考,自主实践,充分发挥学生自主学习的兴趣.教师在数学课导人时,可以先讲个故事,提出意想不到的问题,做一个非常有趣的游戏,猜一个富有哲理的数学谜语等,把枯燥的数学变成实用性、J偷吩睦的情景,这些都给学生一种新鲜感,从而引发学生的好奇、兴趣和疑问,产生急于求知的心理,使学生主动高效的获取知识.
二、鼓励学生大胆质疑
如果教师在数学课堂教学中开放课堂,互动学习,坚持做到“三给”,会取得很好的效果. 即给予信心和勇气,鼓励学生提出问题；给予氛围和情境,促使学生提出问题；给予时间和空间,引进竞争机制,激励学生提出问题.因此, 教师要灵活创设贴近生活的具有质疑性、挑战性的教学情境,巧设“矛盾冲突”以吸引学生注意力,俘获其心,激起学习的兴趣,从而引发问题. 学生一旦发现了问题,提出了问题,教师应鼓励学生,赞扬学生,对他们给予肯定,让他们养成良好的提出疑问的习惯. 千万别对学生泼冷水,这样就打击了他们的自主性,熄灭了他们追求知识的火焰.
三、大量使用多媒体教学
人类已进人信息时代,以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展,正在越来越深刻的改变着我们的生活方式和学习方式.多媒体技术作为一种先进的教学手段正走进小学课堂,体现它无与伦比的优势.教学中,教师可以利用电脑对图形、数字、动画、声音、背景等教学要素进行综合处理,使复杂抽象的知识变得简单易懂,而且精美的图片,有趣的动画,恰如其分的声音能够吸引孩子的注意力,使他们全神贯注的投人,从而得到事半功倍的效果.
四、精心创设问题情境,给学生提供探究思维空间
弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生本人把要学的东西,自己发现或创造出来教师的任务是引导和帮助学生进行这种再造工作,而不是把现成的知识灌输给学生”教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的思维潜能,培养学生的创新意识和实践能力通过创造性地设计教学过程,组织学生动手实践、自主探索、小组活动、合作学习,给学生提供适当地帮助和指导等方式,真正让学生学会思考、学会学习例如在教学“圆周率阳寸,教师让学生把课外做的直径为2cm , 3cm ,4cm的圆纸片,分别在直尺上滚动,并把测得的直径,圆周得长度填入表中,再将表中各个圆的周长和直径进行比较,让学生归纳规律,从实验中得到圆的周长总是直径的三倍多一些这样通过层层设疑,造成学生思维冲突,‘、逼”着学生去思考、测量、计算,最终发现圆的周长与直径的关系,就这样,“物化”的知识“内化”为学生头脑的智力活动,为学生探索知识进行再创造做好准备.
精心设置新颖有趣的引入问题,可使学生由好奇心产生求知,很快进入最佳学习状态,充分调动学生积极性如果教师没有创设问题情景,就没有机会让学生交流、思考和探索,更没有体验、感悟和内化知识过程,而是代替学生的认知过程,把结果直接告诉他们,或把知识强加给他们,那么,我们的学生只会去记一些结果,背一些公式定律,机械模仿做作业,而不会问为什么,就谈不上什么思维训练相反,如果我们能结合小学生的认知规律,把教科书的内容设计成具体的问题情境,让学生在这个广阔的空间中动脑、动口、动手,让所有学生的小脑袋都转起来、动起来、活起来,让学生多问几个为什么,多一些“我想出来啦”‘、我有办法解决”,‘、我还有一种办法”,‘、我的办法更好”等等,让学生主动参与、亲身体验、自主探究,学会做解决问题的人,我们的教学就会起到事半功倍的效果
五、因材施教,分层指导,使每个学生都能体会到成功的快乐
一个人在生活当中是需要不断获得成功的体验的,只有有了成功的体验才会有继续努力的勇气和愿望. 小学生因为年龄较小,心理承受能力较差,所以不能经常让学生在失败的阴影当中学习,那就会使学生丧失学好数学的信心. 在一个班集体当中,学生的成绩不同,性格不同,对问题的领悟能力不同,每个人都是一个独立的个体,都有自己与众不同的地方,所以作为数学教师首先要充分考虑到学生的个体差异,考虑到学生的年龄特点、心理特点,不断给不同的学生创造不同的成功体验,这样会大大提升学生学习数学的自信心.对不同层次的学生提出不同难度的要求,充分满足不同层次学生的自主愿望,获得成功的体验.
总之,在课堂教学中要优化教学过程,创设情境,鼓励参与,把学生放在主体地位,积极为每一位学生创造主动学习的机会,让他们自己去寻找所需的“鱼”,主动学习,走向数学的成功之门,促进学生的数学素质得到发展和全面提高.