初中历史教学

初中历史课教学作为基础学科教育,在一些学校,课程安排中所开设历史课往往是走过场的形式,又或是历史课的教学课时大量缩减.平时一遇课程紧张,历史课可以随意被停课,占用,这种现象极为普遍.如何冲出当前初中历史教学的现状和困境,笔者以自身教学实践的初步体会,浅谈以下几个方法策略,与同行们共同探讨,以求达到抛砖引玉的目的.

1.确立正确的历史教育思想是前提

历史是一部社会教科书,它具有多方面的社会教化和人文精神滋养功能,是人类认识世界的知识宝库,也是人们认识自我、超越自我的一面镜子,因而历史课自然也就成为一门极富生命活力的学科.可实际情况却非如此,其尴尬之处在前面的困境探讨中已述及,这里就不再作重复.

历史教育究竟能贡献什么?孟子曰：“得天下英才而教之是人生乐事”.但历史教育在今日中国教育体系中“功用”有限,从事历史基础教育者的欢乐亦有限.“智者受三千年史氏之书,则能以良史之忧忧天下”（龚自珍语）,我个人认为这就是历史的使命感,历史教师的事业之魂.梁启超曾感叹：“史界革命不起则吾国遂不可救.悠悠往事,惟此为大.”“历史使人明智”倘若我们有这样的认识,职业荣誉感就会油然而生.认识到我们从事的教育不是讲述陈腐的万年之谷,而是先祖千百万年遗留的人类文化精髓和来自灵魂深处的传统.后来之人,不忘前师之事,要以古鉴今.从而我们就会感到自豪,产生一种敬业精神,不断鞭策和激励自己为完成本职工作而兢兢业业,不因从教“历史”而愧色.让学生的学习积极性,实现从“要我学”到“我要学”的转变.

2.在师生中开展互动的探究性学习是关键

“历史探究性学习”是指在历史教学中,教师根据教材内容,组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方法,即收集历史资料并运用历史资料,去分析问题,做出合乎逻辑解释的学习方式.那要如何做好这项工作?我个人认为可从以下几点考虑.

首先,对探究性学习内容进行适当的选择.

探究性学习作为一种学习方式,需以相适应的学习内容为载体.初中历史探究性学习的内容以教材为依据,既可以按照教材的编排选择内容,如：《人类的起源》、《明末清初的中西文化交流》等；也可以通过对教材的整合,以小型专题为内容,如：《中国传统节日风俗的由来》、《中国古代劳动工具的演变》等.在学习内容的选择上应主要考虑：学生的兴趣与基础及注重与现实社会的联系.

其次,教师要勇于接受挑战.

对于教师而言,一般对接受性学习为主的教学方式已驾轻就熟,习以为常.开展探究性学习,对其无疑是一个新的挑战.因此,教师要有接受挑战的勇气和能力,他们必须具备：新的教育理念,知识更新的能力和善于指导和激励学生探究的能力.

第三,利用好校外的教育资源.

到目前为止,历史探究性学习在获取资料信息方面还局限于校内图书馆和因特网,尽管图书资料和因特网信息量很大,但毕竟是纸上的、文字的东西为多,实物史料接触较少.因此,做好探究性的学习可结合学习内容,组织好学生走出校门,到博物馆、展览馆、历史遗迹遗址、名人故居等处去阅读历史,感受历史,探究历史,以进一步拓宽视野,增强对历史的感性认识.

最后,完善评价体系.

评价体系主要分成三个方面：①对探究性学习的评价.此种评价要注意探究过程资料的积累,严格要求学生认真写好课题方案或活动计划,记录好每一次活动的内容,并注意及时整理和保存.②对历史学业的评价.此种评价要有利于探究性学习的实施,对探究性学习内容评价的比重应加大,尽可能减少单纯的记忆性试题,应该增加思维能力题,或者尝试采用开放性的试题,使学业评价为提高学生的能力怎么写作.③对教师的评价,此种评价要关注其主导的过程及作用,即关注教师设计学习任务的适度性、组织探究活动的条理性、指导学生的有效性等,以促使教师施展自己的教学智慧,使教学成为富有创造性的活动.

3“学史致用,重铸人格”是目的

让孩子掌握历史知识,不是发古之幽情,而是通过所学的历史,形成良好的思维习惯与行为习惯.历史的记忆是认识、了解自己在历史长河中所处的位置,以及自己与全人类之间的联系.我们每个人都是这一链条上的一环,人类历史上的善与恶时刻都影响着我们,而我们的现状也将在未来影响我们的后代.无史之人如同无根之树,漠视自己的根和自己在历史长河中所处的位置,就不会有充分的自我意识和共同的社会意识.

当今社会人文素质每况愈下,塑造人格国格的任务刻不容缓.而历史作为社会的教科书,不仅以其所传授的历史知识担负着文化教育的任务,而且在学生思想道德、品质教育和能力培养方面,具有得天独厚的有利条件.一部中国历史,就是一本闪耀着中国人民勤劳勇敢智慧的历史见证,就是一部内容丰富的爱国思想和爱国行动的实录.展开世界历史,更是一本博大精深的人类文明发展史册.历史上众多的光辉典范,如：古代大教育家孔子的“知其不可而为之”；马克思花了四十年写下了《资本论》；以“改造中国与世界”为己任；周恩来为“中华的崛起”而学习等等无不激励着孩子确立与调整自己的人格观,完善与守成自己的人格观.当然,人格的重铸要经过长时间的学、思、行这样一个循序渐进、由浅入深的过程,才能使思想和言行融合,内里与外表完善统一,从而达到道德修养、完善人格的最高境界.