本站原创摘 要： 教学是一项创造性的劳动,教法的创新会对学生创造力的培养起到一种潜移默化的作用.多媒体教学有其自身的优点,板书教学也有其自己的长处.在教育教学中,教师应认清多媒体教学与板书教学的优势互补关系,把二者有机地结合起来,互相取长补短,才能最大限度地发挥两种教学方法的综合功能,取得好的教学效果.
关 键 词 ： 英语课堂教学 多媒体教学 板书教学 综合运用
语言课堂是一种充满深厚文化的学习环境.英语教师把握课堂的能力,应该表现在他的“听、说、读、写”的基本功上.现代教育技术是当代教师必须学习和掌握的基本技能,其中的“听、说、读”都可以运用计算机辅助教学功能和多媒体设备在课堂上展示,只有“写”的技能,却是任何高科技手段取代不了的.“写”的技能向学生传授了最基本的文化知识.和“写”分离不开的教学技能,就是板书.不但过去,就是现在或将来,“黑板+粉笔”这一传统的教学模式也是永远也不能被取代的.
运用多媒体技术进行教学是现代化教学日益常规化的一种手段,它具有形象、生动、信息量大、规范有序等特点,对教师而言,在现代教育技术中是必不可少的技能.一些在传统教学手段下难以表达的教学内容或较难观察的现象可以通过多媒体技术手段或计算机课件形式展示出来,可以让学生获取多种感官的信息.近年来教育技术在教学领域里的普及,运用多媒体手段辅助教学已经产生了深刻的影响,与传统教学方式有着不可比拟的优点.多媒体技术的集成特征与网络化和存储技术相结合,为教学提供了大量文字、图像、声音和视频信息,在外语教学中,这种优势也得到了充分的发挥,在输出形象化、学习个性化、安排科学化方面都展示了优于传统的课堂教学效果,极大地丰富了教学的语言环境.
首先,对于教师来说,桂诗春认为,网络有五大好处：（1）为自己建立一个最完善的图书馆,解决教学中的各种疑难问题；（2）网上语言主要是英语,上网为我们提供了广泛接触英语的机会,对迅速更新知识、提高英语水平很有好处；（3）外语教学中最缺乏的是教学资料,每日每时我们都可以从互联网上获取大量的信息资源和教学参考资料；（4）可以参加与外语教学有关的新闻组和电子论坛的讨论组,交流信息和经验,开阔视野,提高科研水平；（5）可以上网参加一些适合自身水平和兴趣的在线课程,不断充实提高自己.
其次,对学生而言,多媒体教学拓展了他们的学习空间和思维空间,极大地增强了学生运用英语交际的自主意识和能力,优化了语言环境.多媒体教学的交互性有利于激发学生的学习兴趣,以强烈的吸引力和感染力调动学生多感官参与,改变了传统的被动学习局面,学生成了机器和设备的主人,完全可以根据自己的意愿控制学习,从而树立自信心,消除紧张感.另外,多媒体教学具有大容量、多信息、趣味性强及文字、声音、图像一体化的特殊功能,给学生一个广阔的视觉空间,能刺激学生敏感的视觉神经,令学生专注、留神、认真观察细节,有助于增强学生对所提供的教学材料的理解力,有助于机械性和意义性的交际活动的展开.多媒体教学也能为课堂英语交际创设逼真情境,促进教师、学生在教学过程中角色的转变,使学生很快进入一个虚拟的语言环境中,集声音、图像、文字于一体的生动、形象的语言环境和身临其境的各种真实感受和交流,能多方面地刺激学生大脑,促使他们张口讲英语,保证他们的学习兴趣持续旺盛,有助于学习内容的长效记忆,有助于今后在不同的交际情景中使用恰当得体的语言进行交际.形象的语言环境能使学生对教学中出现的新语句和新词汇的掌握能力提高,有利于交际时自如运用.
随着科学技术的发展,计算机技术和互联网的应用也促进了多媒体技术的综合发展.计算机软件的高速更新换代更是改变着传统意识的变化.在教育技术应用方面,多媒体不仅仅表现为听觉和视觉方面的信息传输,还从单一的音频、视频播放演变中综合音频、视频和图像加上文字信息等内容,使教学环境发生着巨大的变化.在这种环境下学习,重要的一点就是使学生在学习过程中激活思维,大容量多感官的信息往往能使学习者产生创新思维.
总之,多媒体技术能满足学生无止境的求知欲,提供广泛的信息材料,创设模拟交际情境,为英语交际教学创造自然、宽松的环境,还能引导学生在自主学习过程中,增强他们的创造力和创新意识,培养其提出问题和解决问题的能力.由此看来,这种趋势大有淘汰传统教学中最行之有效,最简单易推广的教学方法.
实践证明,多媒体集文字、图像、符号、图表、颜色、动静于一身,虽然其优势是显而易见的,是传统的“粉笔加黑板”的板书教学所不能比拟的,但笔者认为多媒体教学虽然优势明显,可也绝不是万能的,更不可能也不应该完全取替“黑板+粉笔”的传统教学.因为,再实用,再智慧的多媒体都是教师的主观想象,学习者的学习需要在任何时间都不是简单的重复和再现.
运用多媒体计算机辅助课堂教学,呈现粉笔、挂图、模型、语言等传统教学手段一时难以诠释教学信息,无疑大大提高了某些特定内容的教学效率.然而,“尺有所短、寸有所长”,象征传统课堂教学的黑板和粉笔在今天的教育中还是有其独特的魅力,仍有一些方面是现代教学媒体无法替代的.
学生的解题书写、作图绘表等方面的能力不是天生具有的,它离不开教师在课堂教学过程中的示范作用.教师亲手在黑板上书写解题过程或绘制示意图的每一个动作及正确规范的板书文字都是“此时无声胜有声”地向学生传递着科学的信息,发挥着示范的作用.一个优秀的板书作品不但展示了教师的深厚功底,还说明了教师集多年心血凝聚而成的技能风范.
以教师使用普遍的多媒体课件为例,它虽提供了多种感官的综合刺激,但是处在青春期的学生们较难把握好“注意的度”,如有些同学的有意注意力过多放在课件中丰富的动画、优美的音乐上,而忽视了更重要的文字信息内容.其结果是学生对精彩的画面印象深刻,对文字教学内容认识模糊,教学的效果并没有达到.相反,那些把屏幕当成电子黑板,照“屏”宣科的单屏翻页课件,随着教师鼠标指令的执行,整张幻灯片的全部内容同时显露无遗,这种直接、内容过多、重点不清的文本根本无法活跃学生的思维,只是机械地浏览.对于那些有记笔记习惯的学生而言,这种大容量的内容会导致节课忙于抄写,从而听课和记笔记不能兼顾,没有了思考问题、回忆内容的时间.