本站原创词汇学习是语言学习的基础,如果把语言比成一座大厦的话,词汇就是构成这座大厦的一砖一瓦.词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要的标志.因为影响语言的理解和运用的各个因素中,最重要的因素就是词汇.英国著名语言学家Wilkings曾说：“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达如何东西.”
原有的《牛津初中英语》教材中有Vocabulary板块,新教材中取消了这个板块,并不意味着词汇教学的不重要,无论有没有这个板块,词汇教学都是必不可少的.我想取消这个板块的原因可能是在实际的教学中经常会出现了与教材设计意图有偏差的做法,教学目标形同虚设,在课时紧的情况下,此版块往往被教师置于可有可无的地位.
新的教材体系下,我们仍然要做好词汇教学,我觉得在词汇教学中可采取以下几种方法：
一、 先听说,后读写.
教学单词时,可以老师先领读,一定要让学生读准每个单词的读音,读准单词是记忆单词的基础.根据读音规则记忆单词,建立一定的音同可能的形之间的联系,在大脑中形成音、形、义的模式,既记得快,又记得准.然后在进行拼写,记忆中文释义.
1. 利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式.如：boat, coat 等,字母组合oa读成[?u] ,teach easy cheap please 等,字母ea组合读成[i：].
2. 利用音译法记忆单词,例如,coffee—咖啡,inter—因特网,model—模特儿等.这些音译过来的汉语词汇,能帮助学生了解单词的读音,进而掌握其拼写形式.
二、阅读教学单词法.
通过阅读进行词汇教学是目前较为流行的一种词汇教学方法之一.通过阅读一方面可以进行词汇教学,扩大学生的词汇量,另一方面可以让学生在阅读中学习所学语言的文化知识.通过阅读进行词汇教学就是让学生通过语境所提供的信息对出现在该语境的生词进行猜测.例如,我在教授presentation这个单词时,用这样的语境让学生猜测这个词的意思：When they win the games,the presentation will be held to give them the cup and the medals.学生通过这一句的小语境对presentation时就会想,presentation是在获胜以后举行的,而且是给奖杯和奖牌的,自然而然就会想到这个词的意思是“授奖仪式”.
三、词句结合法.
有效的词汇教学应该是通过创设语言情境,从情境中认知、体验、到应用,顺理成章,才能切实掌握词的用法.因此,词汇的教学,可放到句子中进行,通过具体的、真实的语料来学习生词,才能做到真正会应用.
1.用举例的方法介绍词汇.如：教tired 这个词时,就可以说：we wen to visit the park yesterday,All of us enjoyed ourselves. We did many activities. When we got home,we all felt tired.这样通过一个例子使学生既练习句子,又清楚、准确地领会了单词tired的意思及其怎样灵活运用.
2.利用下定义法.如：Home Economics——a subject about cooking and sewing；
Kick----hit with the foot等.用这种方法,学生能够复习到以前学过的单词,而且有些单词用英语解释比用汉语解释更简便、更确切,还有助于训练学生用外语思维,培养学生的听力和语感.
四、头脑风暴法.
联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动,通过联想使学生达到复习、记忆词汇的目的.这种教学单词的方法主要用于词汇的拓展教学中.主要有一下几种方法：
1.联想词群法.如教授colour一词时,可引导学生联想与之有关的单词,如yellow,black,white,red等单词.在教学clothes时,可以让学生联想到coat, trousers, jacket, jeans, sweater, blouse, shirt 等单词.
2.联想构词法.主要有用
词形变化规则.如总结不规则动词的变化,可分为：
A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put
A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug
i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk
合成词：如classroom, blackboard, bookcase, policeman, armchair等.这些词懂得了每个语素的含义,合成词的意思就一目了然了.
前后缀法：如教unhappy,unimportant学生已掌握了happy,important要向他们解释前缀un-的含义 是"no"的意思.在此基础上学生就能推测出unhappy,unimportant的意思来.教师就可以说"unhappy"erom "happy". "unimportant" means "not important ." .再如在学生已学过use,help的基础上,指出后缀-ful的含义,学生就很容易推 测出useful, helpful的意思来.
同义词反义词法：,比如good在不同的上下文中,它的同义词可能是wonderful（精彩 的）,nice（好的）,fine（好的）等.根据这个特点,不要孤立地看某词的同义词,而要把它放在句子 中来看是不是同义词.如：The weather is nice today.和Thew-eather is fine today.这两个句子中,nice和 fine就是同义词,可以相互代替. 再如,在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见.如学过light以后,当学到heyl时,可以指 出Light means not hey.这样学生就很容易理解light的意思了.常见的意义相反的词很多很多.
五、讲练结合法.
在学生全面理解和掌握所学内容基础上,选择一些常用的在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语,进行重点而又详细的讲解及专门训练.每课的新授词或词组要分清主次,恰当地把握讲解的深度、广度和力度,既要突出重点,又要解决难点,注重精讲多练,讲练结合,以练为主.例如我在教授spend,take,cost和pay的时候这样讲解：
take spend cost pay的用法都可以表示“花费”,但用法却不尽相同.
spend的主语必须是人, 常用于以下结构：
（1） spend time /money on sth. 在等上花费时间（金钱）
（2） spend time /money （in） doing sth. 花费时间（金钱）做某事.
（3）spend money for sth. 花钱写等.
cost的主语是物或某种活动, 还可以表示“值”, 常见用法如下：
（1）sth. costs （sb.） +金钱,某物花了（某人）多少钱.
（2） （doing） sth. costs （sb.） +时间,某物（做某事）花了（某人）多少时间.
注意：cost的过去式及过去分词都是cost,并且不能用于被动句.
take后面常跟双宾语, 常见用法有以下几种：
（1） It takes sb. +时间+to do sth. 做某事花了某人多少时间.
（2）doing sth. takes sb. +时间,做某事花了某人多少时间.
pay的基本用法是：
（1） pay （sb.） money for sth. 付钱（给某人）写等.
（2）pay for sth. 付等的钱.
（3）pay for sb. 替某人付钱.
（4）pay sb. 付钱给某人.
然后再辅以适当的练习进行巩固强化训练.
总之,在词汇教学中要不断改进教学方法,鼓励和督促学生学习,努力提高学生记忆英语词汇的能力,为学生学好英语打下坚实的基础.