本站原创[摘 要]本文由列举近年来艺术教育出现的种种怪现象着手分析,认为艺术教育在发展中受到种种因素影响已经严重偏离方向,提出艺术教育环节问题所在,旨在重新探讨艺术教育的重要性,重提改变艺术教育理念,以期为艺术教育的更好发展提供理论支持.
[关 键 词 ]艺术 教育 理念
论及艺术教育的重要性似乎是重提老话题,艺术教育的重要性是毋庸置疑的.艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容,是素质教育的有机组成部分.但是社会上总有那么多怪现象在咄咄逼人的挑战着这一命题：热火朝天的艺术教育景象与令人尴尬的美学基本常识缺失形成两重天；无心从事艺术的学生义无反顾的投身艺考只为打个高考擦边球；素质教育常常演变成特长加分教育或精英教育：艺术考级培训课程凝聚了多少家长望子成龙的心愿与孩子满腹委屈的怨恨等在目前的教育环境下,由于一切以升学为目标的功利主义作祟,艺术教育跑了调、变了味,失去了其应有的本质意义.所以我们有必要重新审视艺术教育本质并重提其重要性,为这个头昏脑胀的艺术教育开一剂良方,去伪存真,让一切回归本真.
其实无论儿童还是成人,对于艺术初始都是发自内心的喜爱,在我看来艺术之于人类应该是一种本能.在艺术萌芽的原始社会,当人们需要记事时的涂鸦形式不是演变成为今日的文字与绘画了吗远古人情之所至的手舞足蹈不是今日舞蹈与音乐的源头吗那个茹毛饮血的年代,有哪一位先人是被预先挑出作为艺术人才来创造这一切的呢没有！所有的一切不都是随着时间推移顺其自然的发展到今天的吗迄今为止,人类对物质和精神的基本追求还没有发生多大的改变,当今社会风行一时的物质至上主义,并没有消除人们对精神生活的需要,人们仍然对那些能表达和确证自己非物质愿望的生动形象如饥似渴,这是一种本能.孩子怨恨艺术培训也只是怨恨枯燥的技法训练与考级的压力剥夺了游戏的欢乐时光,面对涂鸦的快乐与音乐的熏陶,哪个孩子不是欢欣鼓舞幼童的涂鸦往往与现代大师作品有着异曲同工之妙,震撼人心的力量不容小觑.奇怪的是随着教育深入,人们却似乎越来越远离艺术,面对艺术作品时,茫然取代了感悟.艺术的辐射面开始越来越窄直到最终变成所谓的“艺术圈”,大众被排斥在外,或者说叫自我隔离更确切,因为这是一种有意识的自我回避,“本人没啥艺术细胞l’环是常常都有人这么说自己吗那么原本的艺术本能哪里去了呢.经历了多年的教育,怎么就离艺术越来越远了昵究其原因,是我们的艺术教育环节出了问题.
随着媒体对艺考升温,艺术考级过热等现象的密集报道.人们开始反思：透过这种表象繁荣内里空虚的现象,我们的艺术教育如何才能摆脱重视非重实的怪圈,怎样才能规避我们之前提到的种种怪象的出现,怎样才能规避艺术教育边缘化和功利化呢在我看来：艺术教育问题表面出在教育方法上根源却在教育观念上.多年来,我们习惯了应试教学,考什么教什么.近来许多艺术专业招收的大学生刚进校就只会画人头像就是艺术教育功利化的一个例证,硬生生的把一个充满创造力的专业打造成填鸭的机械化作业,扼杀了学生的主动性和创造精神.而这样培养出来的学生难以适应社会发展提出的创造型、复合型人才的迫切需要.解决问题的关键就在艺术教育,传统的教育过分强调教育是获取知识之教育,把人对知识的吸收看做是读书看报一般,单纯的灌输与塑造而已,并不重视学生在生活、学习实践中的体会.但艺术教育恰恰不能这样,艺术教育不仅要培养学生感受美和鉴赏美的能力,更重要的是培养他们的审美想象力和创造力,提高形象思维能力,以他们所学到的知识和技能,去从事改造生活的实践.艺术教育在培养人的创造能力方面有得天独厚的优势,所以我们的教育方针明确要求,学生在德、智、体、美等方面全面发展.然而,与德、智、体相比,美育在我国教育体系中的分量最轻,地位最弱,几乎处于可有可无的状况.特别是在我国教育系统中原本应该相互衔接的幼儿园、大、中小学艺术教育阶段教育链脱节问题十分严重：相对较好地幼儿园奉行启发式教学,儿童还能在游戏中找到艺术所带来的快乐,到了中小学阶段,升学压力成为学习动力,与升学关联不大的艺术教育自然慢慢被边缘化,到了自主学习的大学阶段,艺术教育的模式大概都以选修课的形式出现,可有可无的填充学习的边角料时段,再加上教学方式的呆板使得艺术教育往往在理论上显示出无比重要的地位,在实际生活中却与人们渐行渐远,越来越陌生.毫无疑问这种模式已不再适合当代艺术教育的现状和发展.
我认为要想扭转艺术教育边缘化和功利化的倾向,应当从学校的艺术教育抓起,从改变艺术教育思想观念抓起,这是目前全球公认的一种最为有效地方式.纵观世界各地的艺术教育,与国内的艺术教育理念不同,国外的艺术教育理念强调的不是要把学生培养成为艺术家,而是培养他们对艺术的关注、认识和体验,看重艺术活动过程中学生的感悟和发展状态.同时,他们在艺术教育理念上,虽然有很多理论,在执行上,总是脚踏实地,避免好高骛远的毛病.他们用得最多的,还是涂鸦.英国人看重工艺品在审美教育中的作用,通过加强公立学校的图画课教学,把促使国民普遍拥有审美能力当成一种国策.德国的艺术教育专家认为,一个民族需要培养自己的画家、歌唱家,更需要培养大批有艺术修养的观众和听众.所以德国的学校艺术教育鼓励由学生自己创造,学生的艺术活动成果并不要求有多高的水平,而是当成体验审美、宣泄情感、彰显个性、发挥才华的平台.美国国会1993年3月通过了克林顿政府提出的“2000年目标：美国教育法”,在美国历史上第一次将艺术与数学、历史、语言、自然科学并列为基础教育核心学科.因此制定的《美国艺术教育国家标准》总结出这样的结论：缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育.
现在,中国艺术教育存在的问题已经引起了艺术教育界的普遍关注,也有人在开始探索解决问题的办法.各种艺术教育理念层出不穷.我认为解决问题的关键是要营造出一种重视、关心、呵护艺术教育的环境、舆论和氛围.而这个氛围的营造是需要我们对教育目的、教育内容与教育方法的重新审视与认定,需要整个社会树立起正确的人生观价值观,需要重新唤醒大众心底对于艺术的主动需求与判断,拉近大众与艺术的距离继而发展为艺术自我教育.值得庆幸的是,这种氛围越来越适宜.2010年8月9日,第18届世界美学大会在中国北京大学隆重召开,这是中国在美学方面的努力发展得到世界认可的一个重要标志.更重要的是本届世界美学大会将开设“中国艺术”、“艺术教育”与“舞蹈美学”三个分会场,为千余位海内外学者提供一个分享体验、交流思想的平台,在世界范围内对艺术教育的重视程度由此可见一斑.
艺术教育的重要性毋庸置疑,我们需要清楚地认识艺术教育本质,改变固有教育观念,调整艺术教育内容,改善艺术教育方式,营造艺术教育氛围,让我国的艺术教育回归本真,健康发展.借用中国教育部部长袁贵仁在世界美学大会开幕式上的话：“中华民族在21世纪要迎来一个创造力喷涌的伟大时代,我们要大力培养富有原创性的人才.而要培养这样的人才,我们各级学校一定要重视美育,要大力推进科学、技术与人文、艺术的结合.因为美育可以激活不同事物意义之间的大跨度联想”,“美育和艺术教育能影响一个人的情感、趣味、气质、胸襟,能影响人的无意识的层面,这对于培育全面发展的、健康的人格是非常重要的.”让我们为此而共同努力！