终身教育与人的现代化

摘 要：人的现代化是社会现代化的重要组成部分,在社会主义现代化建设中有着重要的作用.终身教育是致力于发展和完善人的素质的教育,能够提升人的主体意识,充分展现人的个性和特长,开发人的潜能,促进人的全面发展,对实现人的现代化具有重要保障作用.

关 键 词：终身教育；人；全面发展；现代化

中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）34-0253-02

建设现代化强国,人的现代化是关键.正如美国社会学家英格尔斯所说,“人的现代化是国家现代化必不可少的因素,是实现国家现代化的先决条件”　[1].没有人的现代化,社会主义现代化也难以实现.必须创新教育理念,大力发展终身教育,全面提高人的综合素质,加快人的现代化的步伐.

一、人的现代化的内涵

关于人的现代化的概念,目前尚未形成一致的见解.学者们从不同的侧面和不同的层次进行界定,综合起来探讨,人的现代化是指处于一定社会发展阶段的人的思想观念、思维方式适应现代社会发展的要求,人的素质得到充分提高,行为方式符合现代社会要求,社会关系与人际关系和谐发展.人的现代化有着丰富的内涵,主要包括以下几个方面：

1.思想观念现代化.思想观念的现代化就是不断解放思想、更新观念.人的思想观念现代化要求始终站在时代的前列,随着社会的发展而发展,跟着时代的前进而前进.在价值观念上,摒弃压抑个体价值去维护整体价值的传统观念,树立发展个体价值、努力实现自我价值的现代观念.在处世观念上,抛弃唯书、唯上、人云亦云、迷信权威、知足常乐的观念,树立敢想敢干、勇于探索、勇于创新的现代观念.在政治观念上,摒弃唯上是从、专制、人治的观念,树立平等、、法制的现代政治观念.

2.思维方式现代化.思维方式现代化,要求摒弃局部思维、封闭式思维、表态思维、线性思维、模式思维、单向度思维、形而上学思维等旧的思维方式,实现开放型多向度思维,即开阔视野、博采众长,正确判断自身参照系的思维方式.辩证统一思维,即矛盾分析,对立统一的思维方式,充分认清事物的本来面目,发现事物的丰富内涵,进而作出合乎实际的正确决策和判断.创造型思维,不断追求创新,探求新事物、新方法、新工艺,推进社会历史不断发展.实践第一的思维,即实事求是,在实践中检验一切的思维方式.

3.能力现代化.能力现代化包括两方面的内容,一是能力的多元化、全面化,即人的各种能力如体力、科研能力、管理能力、领导能力、人际交往能力、智力（包括想象力、观察力、记忆力、思维力等）都获得发展,而不像传统社会中人的能力的专门化、片面化.二是各种能力得到较大的提高.人们可以利用更多的时间来发展各种能力,使能力得到相应的提高.

4.行为方式现代化.行为方式是人在社会实践活动中所采取的形式、方法和程序的总称.从个人行为方式来讲,反对固步自封的愚顽意识,反对终日守成不思进取的行为准则,提倡积极进取、努力开拓的精神和讲求效率的生活节奏.从社会行为方面讲,反对漠视公共事业的局外人思想,提倡热心参与各种社会活动,积极行使自己各项权利,切实履行自己的各项义务的行为准则,真正做到把自己当成社会中的重要一员.

5.社会关系现代化.社会关系现代化包括经济关系、政治关系、关系、生活交往关系等的现代化.传统社会依靠政治、权威和道德力量来维系和调节人与人之间的关系,限制了社会交往的深度和广度.而现代社会不仅靠政治力量和道德力量,而且靠市场调节各种社会关系和人的多方面的需要,从而使人参与到各种社会活动中去,形成广泛的、和谐的、愉快的社会关系.

二、终身教育是实现人的现代化的重要保障

终身教育简单地说,就是指一个人在一生中所受到的各种教育的总和.正如法国著名教育家保罗·朗格朗所说,“终身教育即教育这个词所包含的所有意义,包括了教育的各个方面、各项范围,包括从生命运动的一开始到最后结束这段时间的不断发展,也包括了教育发展过程中的各个点与各个阶段之间的紧密而有机的内在联系.”[2]从纵向看,终身教育贯穿于人的一生,从横向看,终身教育包括家庭、学校和社会等各个领域的教育；从教育的内容看,终身教育包括文化科学教育、职业（专业）教育和生活教育等几个方面；从教育的形式看,终身教育包括正规教育、非正规教育和非正式教育在内的多种教育形式.终身教育　“以每个学习者的个性得到丰富成长发展为中心,以提供多种教育机会为重点”　[3],是发展和完善人的素质的教育,是促进人的全面发展的教育,对实现人的现代化具有重要保障作用.

1.提高科学文化水平.随着科学技术的迅猛发展,知识更新不断加快,人们面对的是全新的和不断发展变化的社会生活,那种传统的一次性学习获得科学文化知识可以终身享用的观念已经完全行不通了.终身教育强调人的一生是不间断地接受教育和学习的过程,人人是学习之人,处处是学习之所,时时是学习之机.通过终身教育和学习,不断接受新观念、新思想,获取新知识、新技术,提高科学素养、劳动技能、信息处理能力和创新能力,不断提高科学文化水平.

2.提高人的主体意识.人的主体意识是人的现代化的重要体现.终身教育是完全开放性教育,终身教育尊重每个人的个性,以学习者为中心,所有的人可根据自己的需要,在人生的各个阶段自主选择接受教育的形式,自主决定学习的时间、地点、内容和方法.终身教育学习者通过自主选择和自我完善,不断提高人的主体意识和能力,充分认识自己与社会、文化、自然、他人的关系,追求自我价值的实现,成为具有社会责任感和历史使命感及独立人格的社会新人.

3.发展人的个性.个性全面、充分自由的发展是人的现代化的基本内容和重要保证.终身教育以人的全面发展为核心,承认人的个性因素,遵循人的个性发展规律,让所有的人根据自己的需要,在人生的各个阶段都能得到学习的机会.每个人可以根据自己的个性特点,设计出优化组合的个性发展目标,通过不断的自我学习、自我完善、自我成长,充分展现人的个性,发展人的个性.4.开发人的潜能.每个人都具有他人所不能替代的独特个性特征和潜能,而在某一特定的阶段、时间内,这种丰富多彩的个性和潜能不一定充分表现出来.终身教育是开发人的潜能的重要途径.终身教育以人为本,从教师专制的教育转向被教育者主体积极参与的教育,从封闭式灌输教育转向灵活的开放式创新教育,从阶段性教育转变为贯穿人的一生的教育.人们在人生的各个阶段都可以在学习和实践过程中,充分表现自己的人格,发挥自己的特长,显现自己的潜能,最大限度地开发和挖掘这些潜能.

5.促进人的全面发展.终身教育突破了传统教育对人受教育时间的限制,让所有人在人生的各个阶段都能得到学习和提高.终身教育将人的认识、动机、情感等个性心理的发展与人的体魄发展整合一体,贯穿于人的一生,使人的体力、智力、心理、品德、能力等各方面得到全面发展.终身教育消除了一次性教育带给人的失败的苦恼,提供多次、多样的选择机会,使每个人都有足够的机会充分张扬个性,开发想象力和创造力,最大限度地发挥人的潜能,真正实现人的全面发展.

三、大力发展终身教育,推动人的现代化

终身教育是提高人的综合素质和能力,促进人的全面发展的重要保证,在人的现代化中有着重要的意义.我们必须大力发展终身教育,推动人的现代化步伐.

1.制定终身教育法律法规.加强终身教育立法,制定终身教育的法律法规,保障终身教育的实施和发展.首先尝试建立地方性终身教育法规.根据不同地区社会、经济、文化、教育发展的不同特点,在条件具备的地区尝试建立适合当地发展的地方性终身教育法规,以促进地区终身教育的完善和发展,并为国家及其他地区制定终身教育法规提供经验和借鉴.同时对现行涉及终身教育相关内容的法律法规进行修订和完善,增加和充实有关终身教育的内容.在条件成熟的情况下制定全国统一的《终身教育法》,用法律手段确立终身教育的法律地位、方针政策、责任权益、制度体制、运作机制、监督评估等,为终身教育的发展提供切实可靠的法律保障.

2.建立终身教育组织管理机构.终身教育是一项庞大的社会系统工程,必须建立终身教育的管理机构具体组织和管理.在建立终身教育的职能管理部门,对终身教育的大政方针及重要问题及时作出决策、规划.省、市（地）、县、乡（镇）等各级政府及社区亦建立相应专门负责终身教育的机构,形成一个自上而下高效快捷的终身教育管理系统.

3.加大终身教育投入,鼓励办学多元化.实施终身教育,需要大量人力、财力.因此必须加大投入.首先,政府要确保实现教育经费的“三个增长”（即各级政府教育财政拨款的增长要高于同级财政经常性收入的增长,在校学生人均教育经费逐步增长,教师工资和学生人均公用经费逐步增长）,并逐步增加全民终身教育的投入比例.同时还要充分利用民间资源,通过制定一系列奖励政策,调动机关、企事业单位、社会团体和个人的积极性,使社会各方面力量积极投入到终身教育事业中来.建立多渠道筹措经费的体制和机制,吸收民间资金,接受社会组织和个人以及海外友好人士的捐赠,为终身教育的发展提供充分的财力保障.

4.整合教育资源,加强各级各类教育的衔接.加强教育资源重组和整合,使学校教育与家庭教育、社会教育互相整合,学校和社会互相利用彼此的资源.学校基础教育要注重对学生终身学习能力的培养,养成良好的终身学习的习惯.高等教育要承担成人教育、函授教育、高教自考等多元任务.职业教育要实现多元化,形成多种办学主体、多种培养目标的格局.成人教育由单纯的补偿学历教育走向多样化和终生化.提高校外辅助教育、社会化职业培训教育、闲暇文化生活教育等的质量和水平.使正规教育与非正规教育,学历教育与非学历教育相互整合,衔接贯通,形成一个有机联系的全社会的教育网络系统,满足社会不同层次、不同年龄、不同岗位、不同时期的各类人员的各种学习需求.