终身教育引

《终身教育引论》,保尔朗格朗（也译作“保罗朗格朗”）著,周南照、陈树清译,中国对外翻译出版公司1985年出版.

终身教育作为一种国际教育思潮,最初形成于20世纪50年代末60年代初的欧洲.进入70年代后,终身教育思想“几乎在世界范围内博得了赞许”.在《终身教育引论》中,作者保尔朗格朗详细阐述了其对终身教育的理解.

本书分为两个部分.

第一部分,作者试图说明终身教育在各个阶段中逻辑的和有机的发展.

（1）作者通过分析现代人所面临的各种挑战,认为传统的教育体系已经不能满足急剧变化的社会的需要,因此他主张建立一体化的终身教育体系.他说,“对于人,对于所有的人来说,生存从来就是意味着一连串的挑战.”

（2）接着分析了实行终身教育的阻碍与动力.作者认为,虽然诸多的现实挑战在呼唤终身教育,但是仍然存在阻碍教学变革的保守的力量.通过对阻碍力量的分析,他明确指出了四种对教育体系变革起决定性作用的因素：政治革命、消费者的论战、发展及其问题、成人教育.

（3）作者认为,“一个人有了一定的知识和技能以后便可以终生应付裕如,这种观念横在迅速过时并在消失之中.”“教育正处于实现其真正意义的过程之中,这种意义不在于获得一堆知识,而在于个人的发展,在于作为连续经验的结果得到越来越充分的自我实现.”这也是终身教育的总的概念范畴.

（4）根据所搭建的关于终身教育的概念框架,作者进一步阐述了终身教育的内容、范围和目标.

（5）实施终身教育无一定的模式可循,因为各国有各国的具体情况、实际背景和急需解决的教育问题,但是可以遵循一定的原则.作者从影响终身教育的各方面,进行了具体的分析.

作者强调必须在思想与实践上把应用于儿童、青少年、成人的教育目标和方法联系在一起,“教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束,而是应该贯穿于生命的全过程.”

第二部分,作者提出若干建议,同时阐释前一部分中需要进一步说明的问题.是对第一部分内容的具体化.

3写作背景：

保尔朗格朗（PaulLengrand,1910-2003）是法国当代著名的成人教育家,终身教育理论的奠基者.1910年12月21日出生于法国加来的康普兰.大学毕业后,在中小学任教多年,积聚了丰富的教育实践经验.上世纪30年代转向成人教育实验,建立职工教育中心和“民众与文化”协会,富有成效的活动奠定了其成人教育思想基础.从1948年开始供职于联合国教科文组织秘书处,于1951年任联合国教科文组织成人教育科科长,后还担任继续教育科科长、终身教育科科长、教育研究所写作技巧所长等职,于1971年从联合国教科文组织卸任.著作《终身教育引论》是终身教育思想的代表作.

1965年,联合国教科文组织召开第三届促进成人教育国际委员会会议,联合国教科文组织成人教育科科长保尔朗格朗提交了“终身教育议案”,重新认识和界定教育,不再将教育等同于学校教育,而视教育为贯穿整个人生的、促进个体“学会学习”的全新概念,从而打破家庭教育、学校教育、社会教育之间彼此隔离的状态,构筑起化的终身教育体系.为此,终身教育思想被誉为“可以与哥白尼日心说带来的革命相媲美”,是“教育史上最惊人的事件之一”.