本站原创摘 要：在小学科学教学中,恰当运用多媒体教学,是优化课堂教学、突破教学难点的必要条件.只有恰当地应用多媒体手段,才能发挥其在教与学中的媒介作用,从而优化课堂教学.提高多媒体教学艺术的关键在于巧用多媒体手段.教学中不注意多媒体教学的特点,不考虑选择运用多媒体的时机,就不能充分发挥其优势,起不到应有的作用.
关 键 词 ：小学科学 多媒体 教学
一、多媒体在小学科学课堂中的运用
1.运用多媒体,优化课堂结构.小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段,在教学中恰当地运用多媒体,可以使教材结构、教师教学结构和学生思维结构相吻合；反之,则教学效果差,事倍而功半.如在教学《水是怎样溶解物质的》时,四年级学生观察能力不强,物体的溶解过程往往不易看清楚.我将装有少量温水的烧杯放在投影仪上,然后放入一些能溶于水的白糖或高锰酸钾,边搅拌边指导学生观察其溶解过程,全体学生都亲眼目睹,顺利地突破了一堂课的教学难点.教师变口授为演示,既优化了课堂教学结构,又提高了教学效果.
2.揭示规律,拓展思维的深度.利用多媒体可以使学生在主动参与多媒体学习活动的过程中,借助于观察、比较、分析和综合等手段,逐步把握知识的实质,从而掌握知识,正确理解知识.温故而知新,小学生学习更是如此.学完一堂课的知识,学生需要对所学知识进行巩固,才能使知识更好地强化与理解,增强其学习效果.如在学习《食物的消化》相关内容时,可以为学生编辑一些食物从进入口中直到消化完毕的视频或者动画资料,经过这样一个流程能使学生明确食物消化的整个过程,并加强对该部分内容的理解与认知.同时,教师还可对该部分内容进行适当延伸,使小学生明白造成他们身体健康问题的一些因素,能够在巩固他们已学知识的同时明确如何合理膳食.又如在讲解《日食、月食》相关内容时,为了让学生理解他们所看到现象以外的内容,可为他们播放一些关于造成日食、月食现象的视频,使他们了解到日食与月食形态的同时,明确地球、太阳以及月球三者之间的位置关系,使学生身临其境,能够收到良好的教学效果.
3.利用多媒体营造良好环境,培育科学素养.众所周知,网络是世界上最大的知识库、资源库,它拥有最丰富的信息资源,而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,因而特别适合于学生进行基于自主发现、自主探索的探究性学习.如教学《各种各样的岩石》时,课一开始就利用信息技术创设有关大自然各种各样岩石的鬼斧神工,激发学生学习的兴趣.课后在原教材的基础上又增加了课时量,引导各小组定下所研究的问题后,让学生带着问题和任务到网站中去查寻有关资料,并将所搜集到的信息进行整理、加工,以小组为单位在全班博客中交流各自搜集到的图片资料,最后优秀的小组将资料制作成演示文稿在全班进行展示交流.通过对教材进行如此的改动,在信息技术的支持下,充分地激发了学生学习的兴趣,而且让他们在充足的时间和开放的空间中掌握了一些应用现代信息技术的技能,同时亲身体验了科学探究的过程.
二、多媒体在小学科学课堂教学中应注意的问题
1.教师的主导作用不能用多媒体取代.多媒体虽然可以帮助解决一些采用常规教学手段无法解决的问题,但它是辅助性的,不能取代教师的主导地位.在教学过程中,教师的“主导”和学生的“主体”是相互依存的两个方面.激发兴趣、点拨、指导、反馈等每一环节都离不开教师的有效组织,教师准确、规范、清晰、精练的语言直接影响着学生接受知识信息的主动性和积极性.在课堂上过多运用依赖多媒体,会喧宾夺主,直接影响教师充满人文色彩的讲解,师生、生生互动交流就会流于形式,对教学产生消极影响.因此在教学过程中,教师应根据教材内容的特点和需要,精选课件,精制课件,同时不要被课件所主导,要提升自身控制教学节奏的能力,及时捕捉反馈信息,设法用教师自己的教学艺术和人格魅力调动学生的积极性,合理组织教学结构,注重多种教学方法的运用,注重学生个性化的发展和潜能的开发利用,体现教师在课堂教学中的主导作用和教学魅力.
2.灵活运用课件
（1）平时要积累较好的课件素材.课件素材包括图片、声音、视频素材等.只有平时积累了丰富的素材,制作课件时才能得心应手.（2）选用一个合适的制作软件.制作软件很多,主要有Authorware、Flash、PPT等.各种软件有各自的优缺点,教师应学会多种软件的使用,这样制作课件时才可以自由选择.（3）熟练操作和灵活运用多媒体课件.操作不熟练,不仅达不到教学效果,还会割裂课堂的有序性.因此教师必须能熟练制作和操作教学课件,记住各个教学环节要展示的内容,做到课件播放与讲课内容的同步进行.教师可以根据课堂实际情况灵活地运用课件.一般地,课件的内容应多设置一些机动的教学内容,以便于增强课堂上随机应变的能力.
总之,充分利用好多媒体教学手段辅助小学科学教学,可以突破时间与空间的限制,充分增强直观感染力.