本站原创作文评改是作文教学的一个环节,其中凝聚了教师评判和审阅的心血.写作文评语是作文评改的方式之一,也是师生进行写作交流的一个渠道.曾经,学生也很关注教师的作文评语,会因为作文得到教师的称赞而欢欣鼓舞,或者因为遭到教师的批评而灰心沮丧.然而,有时学生并不能完全明白教师评语的意思,而教师在评改学生的作文时,也经常感到困惑,不知应该怎样写作文评语,才能明确地指导学生写作,提高学生的写作水平.
笔者认为,作文评改的关键在于转变教师角色,激发学生的写作兴趣.批改作文的评语应该符合学生的认知水平,因为学生的知识结构和认知水平决定了他们写作的差异性.如果教师评改作文时一概而论,就会使学生感到茫然,从而难以达到作文评改的目的.所以,教师应改变传统的作文评改方式,从学生的角度出发,以学生为主体,从批判者转变为欣赏者,以一种欣赏的眼光来看待学生的作文,发现学生作文中的闪光点,而不是板起脸来进行空洞的说教,写些刻板的语言.
学生的写作是一个不断思考的过程,需要花费大量的精力和时间.因此,教师应该用激励和赏识的态度来对待学生的每一篇作文,以激发学生的写作兴趣.“兴趣是最好的老师”,赏识会使每一位学生都获得学习的动力,就像一只无形的手在牵引着他们一步步走向成功.美国著名的心理学家罗森塔尔创立的“皮格马利翁”效应认为,激励和赏识能使人在被鼓励、被肯定的氛围下迸发出潜能,也能促使人渴望表达自己的内心情感.一旦激发出了学生的写作积极性,他们的写作水平也必然会提高.因此,在评改作文时,教师应以鼓励性的评语为主,使学生获得成就感,从而喜爱上写作.
因此,在评改作文时,教师的评语还应注意以下几点：①简洁明了.评语不是文学作品评论,它具有很强的针对性,因此,作文评语应力求做到表达简洁,不拖泥带水.如果长篇累牍地大发议论,反而会使学生产生厌倦感而失去写作的兴趣；②朴实生动.评语在一定程度上能够体现教师的鉴赏水平,也体现了一个语文教师的文字功底.所以,作文评语应讲究朴实生动,而不是空洞说教或说一些无用的废话和套话.通过阅读教师所写的评语,学生能够感受到教师的关注,领悟到教师内心丰富的情感.所以,在写评语时,教师应该尽量少用或不用艰涩的专业性评论术语,如语言隽永清新、行文结构合理、思想集中而深刻等,这些生硬、艰涩的评语只会使学生更加困惑,不利于作文教学的顺利开展；③语气舒缓.生硬、刻板的评语会使学生与教师的评改目的渐行渐远.要想达到评改作文的目的,教师应该心平气和地写出阅读作文后的感想,选用不同的句式来表达语气,使学生从评语中感觉到教师的亲善和关爱之情.
如教完《丑小鸭》这篇课文之后,笔者布置了续写课文的习作练习.有位学生并没有按照笔者的要求去续写课文,而是发挥自己的联想,写了一篇关于他人生经历的作文,题目叫做《我是一只丑小鸭》.虽然那篇作文存在很多问题,如大量的错别字、语词搭配不当、句子不通顺等,但笔者看了这篇作文之后,深深地被它所表达出来的真实情感所打动,觉得这位学生是在用“心”写作,它真实地表达了这位学生内心的情感.所以,在写作文评语时,笔者先指出他作文中的瑕疵,然后写道：“我能体会到你内心的孤独,人生的道路总是不平坦的,不幸可能随时降临.但风雨之后,相信你也会像丑小鸭一样,成长为一只美丽的白天鹅,翱翔在青山绿水之间.”也许是笔者的评语触动了他,他对写作逐渐产生了极大的兴趣.
对于一个语文教师而言,要想真正提高学生的写作水平,应在作文评改上多下工夫,转变角色,走出作文评改的困境,使作文评改充满丰沛的生命力,迎来作文评改的美好春天.
（作者单位：江西省九江市永修县第二中学）