本站原创新《课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.”作文评改更能成为学生展现作文素养的舞台,对学生的发展起着重要的作用.把评改作文的权利交给学生,让学生成为作文评改的主人,培养学生自己评改作文的能力,具有重大的意义.
一、学生评改作文符合新课程标准的要求
语文课程标准中对语文课程有这样的要求,“指导学生正确地理解和运用祖国语文”“使他们具有适应实际需要的写作能力,口语交际能力.”语文教学要达到这样的目的,不仅要教给学生语文知识,更应该教给他们学习的方法,培养他们的语文能力.叶圣陶曾说过：教是为了不教.作文能力是人作为社会存在所必需的能力.因此,每个学生都要学会写作,而作文评改也是训练写作的一种行之有效的方法,是理清自己思想的一个过程.
二、明确作文评改的内容
学生评改作文,要从内容和形式两方面来考虑.不仅看其内容,看其形式,还要着眼于其内容和形式的统一.具体地说,作文评改的内容主要有以下几点：第一、文章内容方面,主要看主题是否明确,选材是否恰当,习作是不是围绕中心选材.第二、表达方式是否符合文体要求,无论是记叙、描写、议论、说明,还是抒情在为中心怎么写作的同时,也要符合文体要求.第三、在文章的形式方面,主要看作文层次是否清楚,详略是否得当,开头、结尾、过渡、照应是否恰当.第四、语言文字方面,主要看句子是否通顺、合理,句与句之间是否连贯,谴词造句是否准确、恰当.书写是否正确,修辞是否形象贴切.第五、在形式方面,还有标点是否正确,书写、行款格式是否合乎规定.以上五点是就作文评改的整体工作而言.至于每次具体的作文的评改,则要按照教材或教师的作文教学计划确定的重点,从学生的作文实际出发,一般要与作文训练的重点相一致.每次作文评改,重点要突出,以便使学生注意力的指向比较集中,这样才能取得好的效果.
三、教给学生作文评改的方法
叶圣陶先生说过：“修改文章不是什么雕虫小技,其实就是修改思想,要它想得更正确,更完美.想对了,写对了,才可以一字不易”.这话讲得十分透彻.要修改“思想”,靠教师显然是不行的,只能靠学生自己.因为教师的影响是外因,而内因学生才是作文修改的根本.所以叶圣陶先生主张“作成文篇之后,要放在那里,反复看几遍,有不妥之处就自己改,就是改正不妥当的意思和不正确的语句.”当然,这并不是说教师对学生作文可以不看不管,还是要“多启发,多指点”.但动笔改的,应当是学生自己.当然,学生评改作文的能力并不是与生俱来的,需要一个培养、训练的过程.
首先,教师要提出明确的评改要求.在作文评改之前,要让学生明确评什么,改什么.每一次作文训练,教师都要根据不同的侧重点,提出训练要求.评改都要以此为根据.这样,学生才能把评和改的注意力相对集中在某一方面.
第二、引导学生抓住文体特点进行评改.每一篇作文都会有不同的特点.作文评改是以一定的知识、能力为基础的.让学生动手评改作文,也是对学生能力的一种考查.在评改过程中,应该先让学生明白文体特点,然后参照评改要求进行评改.如让学生对说明文进行评改,应先要求学生回顾说明文的特点,弄清要注意说明的对象,说明的顺序,说明的方法,说明的语言.学生明白这些后,对作文的评改就会有的放矢,做到心中有数.
第三、提供范文,做出示范.教师可以提供有代表性的文章做范文,先组织学生讨论范文,使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的,从中看出规律性的东西.在这种情况下,教师比较抽象的“要求”,不仅能化为学生头脑中的具体的感性认识,而且明白了怎样做才能达到这种“要求”,学生也能悟出其中的道理.可以在教师引导下,集体评改文章.对于范文的选择,一般说来,应选那种文字上毛病不十分突出,在体现作文要求上较差,在本次习作中还可以让学生朗读自己的文章,边读边改.
第四、要指点学生评改的步骤.一般说来,评改文章,首先要着眼全局；全局的问题评改之后,再研究局部.局部问题评改完以后,还应从头到尾再读一遍.从全局出发,看一看评改得是否恰当.基本上没什么问题,才算定局.具体地说,要分三步走.第一步要看作文的内容与形式是否统一.第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改.第三步通改.看评改是否得体.
第五、作文评改要把握好“评”和“改”两个关键.作文改得好,可以激发学生作文的兴趣,改的不好,容易暴露出学生在知识和能力上的差距.这有助于教师及时发现问题,把准症结,从而加强作文评改的指导性,有效地提高作文教学效果.评,就是对所评判的习作做一个恰如其分的评论,可以说,作文的评判又是一个再作文的过程.评语要对作文的内容、形式等方面做出恰当而准确的评价.评（下转第67页）（上接第64页）语要有针对性,主次要分明.
第六、作文评改要循序渐进地进行.学生自己评改作文的能力不是一蹴而就的,而需要一个训练的过程,因而,作文评改要循序渐进地进行.在训练中,教师可布置一些学生熟悉的生活进行片段训练,然后让学生进行评改练习.这样,从片断到小作文,再到大作文,学生评改的作文能力就会不断提高.
四、创造良好的评改环境
作文的评改,要求教师要为学生创造一个思维异常活跃的宽松的环境,使他们心灵得以自由地沟通,情感得以充分交流.
1．创造条件,形成交往互动的作文学习评改氛围.教师在组织学生评改作文时,要采取自评、互评、轮评等多种方法,充分调动学生的思维活动.尤其是轮评,一个人的作文往往几个人评,看法也不完全一致,从而引起学生活跃的思考,甚至争论,从而形成良好的评改氛围.
2．在作文教学中,教师始终要坚持常识教育和成功教育.赏识自己的学生,赏识他们的文章,并且激励他们成功.激发学生成功,要让学生有发表的机会,让他产生成功的感受,往往有非常好的效果.同样,学生评改作文也要坚持赏识教育与成功教育.赏识自己的学生,赏识他们的评改,并激励他们评改作文.总之,如果我们把评改作文的权利交给学生,让学生成为作文评改的主人,不仅能调动学生作文积极性,更能扎实提高学生的评析能力和作文水平.
（责任编辑 全 玲）