本站原创摘 要 :学生对作文的恐惧似乎成了语文老师的心病,许多老师不知道怎样才能调动学生的写作热情,学生们面对作文的要求也是愁眉不展.如何才能让学生们喜欢上作文,就这个问题我将教学过程中的一些方法分享给大家.
关 键 词 :语文写作 小学作文 兴趣培养
一、在观察中感受作文的真实
现实生活中,我们往往对周围的人、事、物的观察着重于整体的感觉,很少有过细致入微的观察.因而学生的作文中常常出现这样的描写:我的妈妈高高的个子,长长的头发,圆圆的脸蛋,喜欢穿红色的外衣.甚至有学生的描写出现千人一面:我的妈妈不高不矮,鼻子不大不小,眼睛不大不小.读后让人哭笑不得.为了改变这种状况,我先引导孩子们从认识自己最好的朋友开始学会细致观察,让好朋友直接面对自己,用心观察他的长相,逐一说出各部位的特点.教师顺势调理观察顺序:可以按整体到部分的顺序,也可以按从部分到整体的顺序来描写.经过训练,学生的写作有了提高,这是学生用心观察之后的作品:我最好的朋友叫张浩,他身高大约一米四五,长得胖胖的.夏天的时候,那圆鼓鼓的小肚子就像在腹部扣上了一个小锅盖.他的脸圆圆的,红红的,就像秋天里熟透的大苹果.浓浓的眉毛下有一双炯炯有神的小眼睛,一笑起来就眯成了一条缝,左眼的眉毛边上还有一颗黑黑的小痣,奇怪的是上面还长着细细的毛,摸上去毛茸茸的.他的嘴唇薄薄的,妈妈说这样的嘴应该能说会道,真的,他给我们讲故事,常常让我们听得忘记了回家.学生在有意观察之后再次描写的人物外貌就不再空洞,不仅有顺序,而且还多种感官参与了观察,并加上了自己的想象,写作的内容就比较真实具体了.学生有了这样一次有意识的观察和写作后,我又让他们仔细观察身边的每一个人,从熟悉的爸爸妈妈,到爷爷奶奶,再到不熟悉的街坊邻居,甚至是偶尔写菜接触到的哪位阿姨,都可以细细观察后有顺序地写下他们的特点.多次习作后,学生养成了自觉观察生活的好习惯,作文内容也越来越真实.
二、在体验中感受作文的具体
学生刚开始写作文,往往写不具体,写一件事只是简单地把起因、经过、结果写下来.很少能把过程写详细,老师们评价作文时也不断地强调要写具体写详细,但面对老师的评语,学生却不知道怎样修改才能达到要求.针对这样的情况,我便引导学生多进行实践体验,在亲身体验中指导他们说详细,写具体.比如,最近我们班进行的高空扔蛋游戏,在游戏之前我先讲了游戏的方法,并告诉大家此次活动最重要的不仅仅是自己怎样做,而是用心体会自己当时的心情.这样学生在游戏完毕之后,一定会不由自主地回忆自己当时的想法及感受.有个学生在作文中这样写自己把鸡蛋从五楼扔下去:我把鸡蛋从五楼扔下去,盛有鸡蛋的盒子在空中迅速下降,我的心紧张极了,顾不得再去看它在空中的姿势,迅速转身往楼下跑.我一步两个台阶,转瞬间来到了楼下,只见盛鸡蛋的盒子静静地躺在地上,我的心绷得紧紧的,心跳明显加快.我多么想跑上去看看我的鸡蛋宝贝到底命运如何.可是我却停住了,我不敢上前去看,我害怕看到他粉身碎骨,想到游戏会失败,我害怕地捂住了眼睛.然而,我又非常想看看他到底怎样了,我慢慢地走上前,小心地打开一层又一层的包装.呀,我的鸡蛋完好无损！我双手捧着他,高兴地亲吻,大声地喊着:“噢,我成功了！我成功了！”真实的体验,用心地体会,作文自然真实,具体！接着我又组织大家卖报、清除城市牛皮癣、爬山、参观高凤翰纪念馆等有意义的活动.活动后,孩子们自觉写成日记,真实记录自己的所见所闻和所感.有了真实的体验,学生的习作有了内容,自然就不再空洞,而是具体详细了.
三、在评价中感受作文的魅力
以往教师评价学生的作文往往模式化程度比较高.比如,作文评语常常是重点突出、详略得当、书写认真等等.学生看后没有什么明显的反应,为了让评语发挥它的激励作用,首先我将作文评语在语言上拉近与学生的距离,每次评语都用“你的习作怎样怎样”来开头,让学生一读就有亲切感.心理学理论告诉我们,激励性的评价会调动个体的积极性、主动性、创造性,使个体产生对此事更强烈的动机,把外在刺激内化成为个人自觉的行动过程.
学生辛辛苦苦完成一篇作文,总有其可取之处,或语言、或中心、或思路、或选材,甚至书写,总有一两处值得肯定的地方.“善于发现学生的闪光点”这句话在学生思想教育上很重要,在老师的作文评语中更显得重要.因此我努力寻找习作中的优点:“你的习作开头很有吸引力,每位读者看了这样的开头都会有继续读下去的.”“你的习作在结尾很好地总结了全文,让读者一下子概括出了全文的内容.”“呀,这句话起到了画龙点睛的作用,真好！”“你的习作在描写人物活动时写得那么细致,老师读后就好像身临其境一般.”“你的语言真的很美,继续写下去,你会成为未来的小作家.”这些评语曾让许多学生有了写作的热情,在写作上更加自信.
我也深深体会到,作文评语不只是一些看似具体、实则模糊的分数或者模式化评价,而是与学生情感交流的桥梁与纽带.学生交了作文,对老师的评语就有了期待,希望能与老师交流学习成果和所思所想,分享劳动被尊重、劳动成果被肯定的喜悦.一次次的激励,一次次的表扬,让学生们感受到写作是一件多么幸福的事情！
(责编 张宇)