本站原创摘 要 病毒学作为生命科学中的一门重要学科发展非常迅速,课本知识更新速度远跟不上学科发展的步伐,专业文献是学生获取学科知识的一个必要和非常重要的补充.本文对培养学生专业文献阅读能力的方法和教学形式做了阐述,并对如何指导学生对文献信息进行分析整理,凝练观点,撰写综述论文进行了探索,对于研讨式教学改革具有一定参考价值.
关 键 词课堂教学 文献阅读 综述撰写
中图分类号：G424 文献标识码：A
Cultivate Studens' Professional Reading and
Writing Skills in Virology Course
HAN Xue
(School of Life Science, Jianghan University, Wuhan, Hubei 430056)
Abstract The virus as an important discipline in the life science development very rapidly, and textbook knowledge update is well behind the pace of development, professional literature students acquire knowledge of a necessary and very important to add. This article on the methods of cultivating students ' reading ability and teaching forms a explained, and on how to guide the students to digest the information, condensed view, and review papers, he a certain reference to discussion type teaching reform.
Key words classroom teaching, literature reading, summary writing
病毒学是以地球上最微小的非细胞生物,病毒学是以病毒为研究对象的一门科学,经历了一个世纪的发展,现已成为生命科学领域中一门重要的分支学科.病毒学研究为人类认识生命现象的本质提供了许多有用的信息.由于病毒一方面与多种人类、动物、植物重大疾病,如艾滋病、禽流感等密切相关；另一方面,它又可被用于基因工程、生物防治,可以为人类所利用.因此,世界上对病毒的研究投入非常大.病毒学发展速度非常快,很多新知识新发现并不能及时在书本上反映,而且书本上一些经典的知识随着学科研究的深入,也有需要修改和补充的内容.因此,病毒学教学如何能跟上学科知识的更新速度,同时学生在海量的信息中寻找他们需要和感兴趣的信息,是教学中面临的一个很大的挑战.在病毒学教学中发现,解决这一问题最好的方法就是让学生学会在课余时间自己阅读文献资料 特别是英文文献资料,辅导学生进行文献的理解、吸收和消化,并把资料信息转化成自己的知识,撰写文献综述.这样,既提高学生学习兴趣和专业文献阅读理解能力,同时也教会学生怎么去构思和撰写综述,为他们日后毕业设计、论文撰写和科学研究打下坚实的基础.
1.专业文献阅读训练
病毒学发展迅速,很多新发现,新知识来不及反映在书本上,只有通过最新的文献资料查阅.如近几年爆发的“手足口病”、“蜱虫病”,其病原体都是病毒,书本上没有这些相关知识；想获取相关知识和最新动态,需要主动出击,查阅国内外的文献,如国内的相关权威期刊《病毒学杂志》、《中国病毒学》、《微生物学杂志》,国际重要期刊《Journal of virology》、《Journal of general virology》等.同时,不同的学生对病毒学研究的各个领域的兴趣也大不一样,开展自主的文献阅读,让学生在教师指导下自己决定读什么文献,并自主选择2-3篇中文文献进行精读,1篇英文综述进行翻译,10-15篇文献进行泛读.通过设置教师划定范围,学生自主查找文献,并在教师指导下进行精读经典文献和快速泛读大量信息的环节,让学生体会精读“细嚼慢咽”与泛读“去粗取精”两种阅读方法和效果的区别.同时,通过小组讨论和全班交流、分享个人阅读方法及技巧这一环节,使学生个人努力与团队合作结合,实现他们完善自我、学会合作、学会展示的过程.
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”通过设计让学生在教师指导下,自主选择文献并阅读,小组讨论交流及集体分享这些不同教学环节的设计,让学生学会如何学习.同时,这些给予学生很大自主权的教学手段,极大地关注了学生学习兴趣等非智力因素,重视了学生独立性与自主性的培养与发挥.学生根据自身特点自己完成获取知识、学习知识、掌握知识的过程,不仅学会了知识,更掌握了获取知识的能力.通过对于文献的查阅及阅读的指导作为理论课堂的补充,使教师在教学中立足课堂而不受课堂45分钟局限,立足学科教材而不受其内容限制,并将学科最新知识信息和成果带到教学中,既丰富教学内容,又开阔学生视野,调动其积极性,使教学活动始终充满活力.同时通过文献资料的阅读,学生也可以发现自身信息的短缺、理解力的薄弱,唤醒再学习、再积累的强烈需求.这样一个过程并不是每一个学生都可以自然经过的,期间需要教师的引导、搭桥,让学生从阅读的自然世界过渡到自觉世界.
2.综述撰写训练
专业综述撰写是每一个大学毕业生应该掌握的一门技术,但大学本科教育中并未安排相关的训练,因此我们在病毒学这门课程中除了要求学生进行外文文献的阅读外,还要其把从文献中得到的知识转化成自己的知识,而这个过程就是综述撰写的过程.在综述写作过程中,学生首先要自己弄明白选择这一专题的目的和动机、应用价值和实践意义,这样,会促使学生发挥更多的主观能动性去发现问题,寻找自己所需要的资料来确定选题；其次,在确定专题后,要根据主题来进行参考文献的筛选,比较选中的文献资料中观点的异同及其理论根据,在这个过程中学生需要利用已经学过的学科相关知识加以分析、比较和整理,对于暂时不理解的内容,需要主动去寻找相关知识来解答,使学生自主解决问题的能力得到培养；最后,学生随着对主题的理解不断加深和对参考文献的阅读思考,会在自己思想中形成对于写作主题清晰的观点和见解,这个过程中,对于撰写的主题和自己观点的凝练对于初次接触综述的部分学生会有一点困难,需要教师通过具体例子的演示及与学生讨论交流后完成.在整个综述写作过程中,为把问题说得明白透彻,学生必须查找大量相关的知识和信息,把这些信息转化为自己的知识,并用自己的语言、逻辑表现出来,不仅让学生主动学到了很多课本外的专业知识,锻炼了他们发现问题的能力和寻找方法解决问题的能力,也培养了他们语言组织能力和写作能力.而这三种能力是从事生物技术的专业技术人员所必须具备的.
在综述撰写过程中,脱离了一定束缚的放任自流会让学生得过且过,教师必须要对学生进行指导和监督.根据不同学生的特点、专业基础和学习能力来制定目标,并定期与学生进行交流,从综述的构思、规范、内容等方面对写生进行指导,并在交流中注意聆听学生的观点和看法,发现学生的进步和知识盲点.同时,将指导延伸至课堂以外,通过网络等形式及时解答学生的疑惑和问题.每一篇综述都凝聚了学生的心血,大学生都有极强的自尊心和自信心,希望自己的劳动和心血能得到肯定,因此,教师应对每一篇综述进行认真的阅读和批改,写上评语及建议.此外,还要举行经验交流会,指出综述撰写中普遍存在的共性问题,给出评分标准,并邀请优秀综述的作者在班级分享心得；会后,学生根据自己综述的写作情况及评分标准,给自己的作品评分并写出得分理由,结果发现,学生经过点评和交流学习后,不仅能指出自己作品的优点和不足之处,很多学生还对作品进行了二次加工写作,进步非常显著.最后,综述的分数由学生自我评分与教师评分综合产生,并作为单独一项成绩计入最后学科的总成绩中.
3.总结
通过近四年的教学实践表明,在病毒学课程中开展专业文献阅读和综述写作的指导,对学生在专业知识、阅读能力、外语水平、写作能力等方面能力提高非常显著.我们通过阅读和综述撰写指导结合的教学环节,把文献阅读成为一个辐射源,学生智力的触角,在它的触发下,敏感伸向各方；把综述写作作为一个记录这种过程的手段,在不断的寻找和记录中,学生可以获得丰富的学科知识,并在不知不觉中提高对中英文专业文献的查阅和理解能力,锻炼了他们专业论文写作能力.在文献阅读理解和综述写作的教学环节教学中,我们采用的独立学习、集体分享结合的方式,充分点燃了学生的学习热情和主动性,同时也培养了他们团队精神.对于教师来说,增加这些传统理论教学中没有的教学环节,不仅提高了教师对于专业知识的把握,深化了对教育规律的理解,更加深了对学生的个性特点、知识水平结构及学习能力的了解.对于以学生为主体、教师指导、师生合作、共同学习为宗旨的研讨式教学方法是一个非常有益和值得推广的尝试.
本论文受江汉大学课堂方法教学改革项目资助