本站原创摘 要 文章通过分析教育游戏的发展背景和现状,对国内外现有关于教育游戏发展的文献进行梳理,找出相关问题,并说明自己的一些思考和想法.
关 键 词教育游戏 网络游戏总结与思考
中图分类号：G434 文献标识码：A
The Development Review and Thinking about Educational Games
ZHANG Xuan
(School of Education Science, He'nan Univesity, Kaifeng, He'nan 475001)
Abstract This document through the analysis of the background of the development of education game at home and abroad and the present situation, the existing education on the development of the game, this literature to find the relevant problems, and explain that some of my own thinking and ideas.
Key words educational games,games, summarize and thinking
0 引言
网络技术、电脑游戏的普及,使广大教育工作者和部分学生家长已经认识到了正确处理学习和游戏之间的关系将对学生的学习产生重要的影.加之近年来人们对教育游戏的关注度逐年提高,教育游戏势必成为教育界研究的热点.
目前就教育游戏的种种分析研究来看,国外教育游戏开发的比较早,现在已经形成完整成熟的开发、运营体系.我国在应试教育环境下,迫于升学压力对教育游戏的认识比较晚,加之网络游戏日前如此火爆,到目前为止教育游戏的整体研究水平还属起步阶段.由于知识和认识上的差距,忽略了对教育游戏精髓的挖掘,也导致至今还未有一款能被大众认可的教育游戏产品.如何突破教育游戏发展的瓶颈,实现真正意义上的教育与游戏的结合,改善传统的教育教学方式,这些都是制约教育游戏发展的重要问题.但是教育游戏在我国是一个艰难曲折的发展过程,从教育游戏被提出到后来主流游戏的“清淡”版本的提出,再到后来“轻游戏”一词的产生,让我们看到了教育游戏的未来和希望.
1.研究背景和意义
不管是教育工作者、学生还有家长,大家希望看到的结果就是希望学习者通过使用教育游戏,在游戏的过程中学到特定的知识,或者说达到某种教育目的,比如可以用来帮助学生学习,或者使学生的学习更有趣生动,可以实现“做”中“学”,从而提高学生各个方面的能力（包括解决问题、协作学习、领导力等）.但是能产生这种效果太难了,对于老师、家长或者学生而言,传统观念上会认为学习和娱乐从某种意义上说本来就是背驰的.我们会发现在实际教学中,尽管教师期待教育游戏能对学生的学习行为进行有效的调节和制约,实现具体的知识导入、训练、巩固及评价等教学过程,保证教学目标更好地实现.但是由于教师本身对于游戏知识的局限和教育游戏本身的设计运营,还有目前大部分学生对于网络游戏的偏好、对比等各方面的问题,使得教育游戏和课程最终无法有机结合起来.要么只是草草使用,并没有对游戏使用效果进行反思和总结.为什么网络游戏对青少年学生有那么大的吸引力而教育游戏没有?教育游戏在校园的应用中为什么会出现那么多的困难?
研究教育游戏的发展是具有重大意义的,理论上能够进一步全面深入地认识教育游戏中已存在的现有理论,用游戏理论丰富和完善已有的教育游戏理论；实践上能够为今后的教育游戏化提供参考,为游戏教育化的实现提供可能,并且能够提高学生对于游戏化学习的兴趣,培养学生新的学习思考方式.对于已经沉迷网游的学生也有一定的帮助,同时对教育游戏今后的设计、开发和应用和评价等方面提供帮助.与此同时,促进教育技术实践在校园中的应用,使教育技术研究者的开发成果应用到教学实践中,推动全面的教学改革,从而真正实现教育技术的宗旨.
2.相关文献研究综述
教育游戏的理论和发展也是教育技术的一个重要组成部分,教育游戏发展的好坏也是教育技术实践在学校教育教学改革中发挥作用的体现.然而一种新的教育教学方式在学校的改革进程中还是会出现诸多的阻碍和困难因素.如何解决这些问题,实现“教育性”和“游戏性”的平衡,是目前国内外教育游戏领域研究的重点也是比较缺失的部分.国外对教育游戏领域的研究较早,教育游戏的开发应用也先与我国,因此文献综述部分主要借鉴国外的一些理论和发展上的经验与研究成果并且结合了网络游戏的发展现状.最近几年我国教育技术学者也开始密切关注这一领域,并取得了一定的经验和成果.
笔者以河南大学图书馆、北大读书馆、中国知网、独秀学术搜索为主结合教育博客、Google学术搜索等搜索平台,搜索相关国内外文献资料,经过梳理,综述如下：
2.1 教育游戏的定义和概念界定
“教育游戏”的定义比较宽泛,而且在“教育游戏”和“非教育游戏”之间并没有特别鲜明的界线.某些游戏虽然不是专门为教育目的而设计,但是有较强的教育意义,也可以纳入教育游戏的范畴.
本文中将“教育游戏”定义为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机程序,它由游戏设计和制作人员创作、具有教育和娱乐目的,它可为游戏者提供包含一定教育内容的游戏环境,游戏者在此环境中可进行游戏活动.它可以是专门为教育开发的游戏,也可以是具有教育应用价值的商业游戏,包含模拟和虚拟现实.
2.2 教育游戏国内外发展研究综述
2.2.1 国外教育游戏发展研究
国外尤以西方在游戏进入教育的路上己经走得比较远,这与他们对游戏本身的研究起步较早是分不开的.通过对外文文献整理发现,国外关于教育游戏的研究主要从两个方面展开：教育游戏的理论研究和教育游戏的实践研究.理论研究主要可以分为三个方面,即网络游戏的教育价值、教育游戏设计开发理论以及教育游戏的评价研究.实践研究比较火爆,主要集中于学校与企业相互合作,设计制作并应用各种教育游戏.
2.2.2 国内教育游戏发展研究
国内关于教育游戏设计的研究起步较晚.但是也取得了一定的成果.其中理论研究如万力勇（2006）等从心理学中的流体验理论和体验式学习理论角度,探讨有意义的和参与性强的教育游戏设计方法,并呈现出体验性游戏学习模型.陶漪和恽如伟（2008）从精神分析理论、认知理论及需求层次理论入手,对教育游戏设计的相关理论进行了概述与分析.汤跃明、张玲（2007）从游戏与教育融合的观点出发,提出设计教育游戏的五项构思,即在模拟世界里提供机会和结果、区分角色并对专家进行分类等.范良辰（2008）从角色理论、沉浸式情境认知理论等对RPG教育游戏的设计提出了一个构建模式.相关实证研究也出现,如尚俊杰（2008）等运用个案研究的方法,对开发的“VISOLE”教育游戏项目中个案的游戏化学习行为特征进行实证研究.另外,国内的一些对于网络游戏的价值研究也有很意义,比如张开文、周颜玲、孙禄华（2008）提出从网络游戏中发展轻游戏,余英等（2005）分析了网络游戏教育潜质的价值,以虚拟学习环境为应用范例,分析了一个游戏学习环境.李佳等（2005）对于网络游戏教育功能的探讨,指出应该用过家长学校、社会三方面对青少年共同引导来充分发挥网络的教育功能.赵玉青（2007）提出了对网络教育游戏的再思考,从网络游戏的定义出发,对网络游戏应用于教育教学优势的进一步分析之后,指出了网络游戏应用于教育时应处理好的关系.杨卉等（2006）提出的网络游戏与教育融合的游戏化社区探究也有很意义.尚俊杰等（2005）“轻游戏”的提出和系列研究,指出轻游戏等于教育软件+主流游戏的内在动机,到后来发现教育游戏面临的障碍和困难,再次论证了发展轻游戏的必要性.
3 总结与思考
在数字时代,教育游戏作为一种寓教于乐的新方式,其广泛的应用前景正日益受到人们的关注.综上所述, 笔者认为教育游戏的发展方向也几乎可以归纳为两大类：一类是实现教育的“游戏化”；另一类是实现游戏的“教育化”.（如图1所示）
图1 教育游戏发展研究示意图
目前大多数人做的只是前者的研究,后者的研究只是有提及.而对于前者的研究,很多时候都在强调加入网络游戏的内在动机,至于这些主流的内在动机是什么,在网络游戏里是如何体现的,具体应该如何融合到教育游戏中并没有一个具体的案例分析.加之绝大多数搞学术理论研究的专家都没有亲身体验过网络游戏,对网络游戏的本身并不是很了解,所以本研究的后期希望通过一些实例分析,以亲身体验来充分证明网络游戏中到底有那些成分可为教育游戏所借鉴.同时笔者通过思考发现,是否可以寻找另一种出路,即把游戏教育化,比如通过“轻游戏”和“娱教游戏”（笔者在文中提出的新名词,把这里的“娱教游戏”定义为网络游戏加适当的教学内容）的相结合,即通过一种双管齐下的方式来促进教育游戏更好的发展,无论是教育游戏化或游戏教育化在设计、应用和实践方面都会存在不小的困难和难题,但是通过教育技术研究者们的共同努力,在不久的将来一定能够实现一款同网络游戏一样成功的教育游戏为教育所用.