本站原创写作能力是小学生语言素质的综合体现.三年级是作文的起步阶段,学生刚迈入写作的大门,作文的要求比低年级的写话高一个层次,很多学生产生了害怕心理,一谈到作文就头疼.写好片断是写好篇的前提,因此三年级片断训练是十分重要的,是学好作文的关键.对于三年级的学生来讲,如何训练他们写的基本功,实现从段至篇的过渡,教给他们写的金钥匙,是摆在我们小学语文教师面前的一个难题.为此,我结合本班学生的实际,深钻教材,探索作文教学的方法,吸取老教师的经验,取得了一定的效果.现谈谈我的做法.
一、抓好课文的引路作用.
叶圣陶先生说课文无非是例子.我认为,作文教学也应抓住这个例子不放.教学时,我充分运用教材自身的特点,指导学生掌握本单元课文的训练重点,明白本单元听、说、读、写的任务,认真读懂课文.引导学生在初读课文、理解内容、精读好词好句的同时,去模仿一些典型文章的写法来进行训练.例如在教完《美丽的小兴安岭》这篇文章后,要求学生以《美丽的校园》为题,以该课文为例,带领学生仔细地观察校园,让学生回忆校园一年四季的景象,然后指导学生在阅读的基础上学会按时间的顺序组织材料,抓住校园中不同景物的特点,确定写作重点,有详有略,并选取恰当的词语,将学校美丽之处有条理地写下来.这样做,既增加了写的次数,扩大了写的范围,带动了写的训练,又使读和写有机地结合起来,激发了学生写作的.
二、以说促写,培养学生片断写作的兴趣
对于小学三年级的学生来讲,“说”是“写”的前奏.教师对学生“说”的要给予正确评判,给他们一个反馈,使其对自己作文的内容心里有底.“说”,可以使教师及时发现学生“写”的优缺点,根据“说”的情况,教师可随时调整方法,在指导“写”时,做到有的放矢,促进了“写”的能力的提高.如多幅图的看图作文《植树》,先指导学生看清每幅图,用一两句话说说每幅图的图意,老师及时地反馈评价,鼓励说得好的同学,以激发学生说的兴趣,再指导学生连起来按事情发展的顺序说一说,说时让学生进行合理的想象,并用上恰当的词语,以增加文章的生动性.我先抽上等生说,再指名中等生说,鼓励后进生也说,让每位学生都有说的机会,会说了,还怕没东西写吗?自然学生写的兴趣也上来了.
三、先做后写,培养观察能力
做,就是直接地参与,做是学生积累写的材料的最好途径.大多数的好文章都是作者亲身实践后写出来的.为了
让学生掌握好第一手资料,我平时很重视对学生开展各种活动,引导他们留心观察活动的过程,然后布置作文.如：有一次,我组织学生做了“错位”的游戏,大家高兴极了.在做游戏的同时,我让大家记录每组同学说的内容,观察同学们的表现.让学生人人参与活动,留心观察,有真实感,通过讨论,就写成了一篇十分生动的短文.又如,春游、贴鼻子、猜字谜、剪纸、拔河等活动,丰富了学生“做”的内容,写作片断也觉得轻松愉快.
四、导写结合,提高学生写作能力
教师只有正确地引导,教给学生“写”的方法,学生才会写出好的文章来.比如有次作文的训练重点是“按事情发展顺序写一段话”,怎样才算是按事情发展顺序呢?为了让学生领悟这次习作要求,我亲自带领学生洗一次红领巾,让学生明确目的,认真观察全过程.再让学生回家按步骤亲身体验,然后在习作课上先说洗红领巾的过程,并引导学生讨论不足的地方,接着让学生有顺序地记下活动过程.这样,学生的作文就有血有肉了.
五、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步,无以致千里”,量的积累才有可能导致质的提升.没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的.而三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量.我每天布置学生摘抄好词好句,并定期检查.课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,优秀片断,要求他们熟读成诵,并学习运用.利用班队课、活动课,开展读书交流、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象.除了让学生多进行课外阅读之外,还要督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法.比如从网上查阅资料,做实验,咨询别人,外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的材料.这样经过长期的积累,学生写作的语言不断丰富完善了,写作时遇到的困难就会大大减少,作文也能生动起来.
总之,教小学生写作文难,教三年级的学生写作更难.在这几年的教学实践中,我才刚刚起步,如何更好地找到一条快速提高作文教学质量的捷径,还有待致力于小学语文教学的同仁们进一步探索.
（作者联通：564405贵州省余庆县凉风小学）