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初中作文教学之我见

从事语文教学,我深感作文存在诸多,诸如:学生积极性差,常是完成任务了事,训练周期长,且没有检验效果的阶段性标志训练程序僵化呆板,训练手段陈旧单调重改不重写前指导,写后讲评,改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨,讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评,常是胡子眉毛,芝麻绿豆一把抓,错字别字,标题标点,构思立意,开头结尾,照应衔接,语言表述,等等,无一不及,每次都是全方位批改,全方位讲评,什么问题都涉及到,什么都没解决效果不佳..久而久之,恶性循环,从心里讨厌作文,抗拒作文,作文能力不增却减.

我一直在教学实践中有意识地摸索改进以上通病的有效途一方式灵活,激发兴趣兴趣是最好的老师,实践证明,有了学习的兴趣,学生会积极主动地去去求知,"艰苦"的学习活动在他们看来也是有滋有味的.因此,激发学生的写作兴趣,是每一个语文教师义不容辞的责任.培养学生们的发散性思维现在的作文形式.顾名思义,就是给出一个,让学生进行分析,根据自己得出的观点来进行作文.这就不仅仅要求学生有一定的作文功底,也要求学生有比较强的思维能力,虽说是仁者见仁,智者见智,但是也不能过分的不着边际,我们要在相对自由的思维空间里培养学生们的思维深度,提炼学生们的思维精华.,培养学生爱读书的习惯 读与写是永远也分不开的,初中的学生毕竟见识有限,文笔也非常的稚嫩,要想取得良好的成绩就要多读书,只有先学会别人怎么遣词造句,罗列文章才能自己做到灵活运用.加上近些年高考作文出现了很多很多"返古"的文体,并且都取得了优异的成绩,这种返古的文风已经在高考和中考当中盛行起来,也有很多的学生为了自己的文章新异,也在模仿这类的文章,但是很重要的一点:画龙画虎难画骨!模仿毕竟只是模仿,根本无法去品评,这样的文章不是只有几个"之乎者也"就算是返古文章的,这要求学生有着比较广泛的古文阅读.初中古文的学习比较少,学生只通过课本上的古文学习是不可能写出优秀的返古文章的,因此就要增加课外的古文阅读.即便不是写这种返古的文章,课外的阅读量也是要增加的,正如前文所说的,初中生的阅历很浅,现行的作文批改方式又不单单只从文笔的华丽程度评分,因此学生必须要通过多读书来加深自己的见识和文学功底.巧练多思,多评多议郑桂华教授曾说,初中阶段多写比多读重要.事实上,写作训练在初中作文教学中占了相当大的比重.1,巧练多思写作不是自发自为

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的活动,需要系统的训练.随笔只能是作为平时积累的一种手段,它与考场作文是不同的.在教学实践中,写作训练往往随意性大,没有系统的教学设想,教学要求,检验手段,虽然整体目标大都清楚,但各阶段应该达到什么样的训练目的,并不十分明了.写作训练应有一定的系统性,什么阶段要达到什么目的,有什么效果,教师应做到心中有数.练笔要遵循着循序渐进的规律.教育学研究表明,只有由易到难,螺旋上升,逐步积累,才能达到预期的学习目标.写作训练也要构建一个完整的训练系统,如在初一阶段训练学生的记叙文写作,初二阶段训练散文,说明文写作,初三训练议论文和中考专题文章.在各个阶段中再划分小阶段,设定短期目标.这样,学生对练笔有了明确的目标,在此基础上再开展多练.对生活的思考和感悟,影响了作文的气质和深度.写作是很个性的行为,作家叶文玲在谈写作时就说过:"作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造."作文需要学生自己的观察,思考和感悟.同是生活在山村的孩子,有的善于观察生活,感悟生活,写出来的文章便有了自己的特色:"太阳隐去了羞红的脸,偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞,牛在这时候吃草,吃得最欢了!瞧,它们聚精会神的样子,好像世上再没有任何事情能使它们分心了.它们把嘴贴到地上,嘴巴不停地动着,一歪一歪的,那样永不倦怠地咀嚼着.晚上,将牛牵到牛棚里,牛就睡下来,把胃里未消化的草翻出来,进行第二次,第三次等的咀嚼."这是笔者一位初一学生的习作,对牛如此细腻的感情,只有山村孩子才能体会2,多评多议写作有为抒发而写作和为交流而写作.考场作文是为交流而写作的作文,因而要培养学生的读者意识.须知阅卷老师对作者的生活一无所知,却要在最短的时间内为这篇文章评分,如此势必要求该作文是能读懂的,清晰流畅的.如华罗庚写《统筹方法》举日常生活中烧水泡茶为例,以最简单的生活实例阐释玄妙的数学问题,这便是为交流而写作的典范.不能想象,一篇阅卷老师不能读懂的文章会拿到较高的分数,君不见高考甲骨作文引起的争议培养学生的读者意识,可通过多评多议来实现.在评议中,学生的作文水平也会得到很的提高.评价是教学过程中的重要环节,及时有效的评价不但能巩固所学知识,而且能为学生指明进一步努力的方向,从而激发他们继续学习的 .评价学生的作文,首先要先肯定优点,其次要明确指出不足之处,并寄予希望修正.此外,还可以组织学生自评,他评,由自己或同龄人充当读者,然后交流,进入"议"的环节."议"即交流.在组织学生自评,他评中,教师应担任倾听者的角色,只在学生们"心求通而未达,口欲言而不能"的时候予以点拨.在评议的过程中,学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识,同时因是经过自己和同学共同努力探索发现的,会倍加珍惜,修正也会更彻底.


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