本站原创【摘 要 】改革开放以来,随着我国社会主义市场经济制度的逐步完善和市场经济的快速发展,当今物质文明和精神文明显示出一前一后的状态.培养良好的德育意识,树立正确的世界观和人生观,提高人们的精神文明已经成为一项重中之重的任务,所以保证大学思政课的有效开展尤为关键.本文主要从教学方式、学生本身及教师三方面来讨论大学思政课如何有效开展.
【关 键 词 】大学思政课 有效开展 措施
【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）7-0233-02
一、大学思政课的现状：
大学思政课以进一步加强和改进德育工作,把学生培养成“一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人”为目标,本身理论性的内容较多,如果教学形式传统无聊,很容易引起大学生的反感.
再加之,很多学生觉得思政课离自己很远,是为国家政治教育怎么写作的,学生的态度自然不够端正,本着上不上都行的想法.大学生是进行思政课的主要目标对象,即使学生去上课,你会发现他们到了课堂上不是看其他的书籍就是目光呆滞,根本没有一点思考.
思政课的理论内容比较多,有时候老师的讲课方式比较传统单一,增加它的无聊性,所以一直以来大学思政课没有引起大学生的该有的关注,导致效果不佳.
由此可见,大学思政课的课堂质量不能够保证,如何改变现状,进行有效的思政教育,成为各高校焦点.为此,必须对大学思政课进行改革,引起大学生和各个德育工作者的重视.
二、大学思政课的重要性：
大学思想政治课是对大学生进行品德教育的主要渠道和基本环节,它不仅在学科德育工作中,就是在整个高校德育工作中都占有十分重要的地位.
大学时期是学生个人价值观和世界观养成的关键阶段,也是黄金时期,大学生都有着非常活跃的思维和积极乐观的人生价值观和世界观,树立正确的价值观和世界观非常重要.正确的价值观和世界观能够客观地评价自我,取长补短,发挥自己的优势；能够锻炼自己的意志,促进个人全面发展,实现人生价值,增加个人魅力；能够明白社会的需要,承担自己的责任,为社会主义的发展和国家的进步积极地做出贡献.
除此之外,当今世界竞争日益激烈,各国的综合国力不断增强.综合国力包括物质和文明两个方面,也可以说是经济实力和文化软实力.在竞争的同时,某些西方资本主义国家以美国为例,采取西化政策,企图通过文化侵略的手段来侵蚀我国青少年的思想,使他们成为网游的一代,颓废的一代,没有思想的一代,直接打垮我国的基地,从而使他们接受西化思想,阻碍我国的发展.
从内外两个方面来看,大学思政课的重要性也不言而喻.但是,在我国高校中的人文素质教育并不是很乐观,部分高校学生的举止行为显得极其没有公德心和文明素质,且其心理承受能力较差,在信仰方面,没有高度的认知.下面提供了大学思政课如何有效开展的措施.
三、大学思政课有效开展的措施：
(一)教学方式：加入实践性环节
长期以来,大学思政课的主要采用的是传统型的教学方式.在这样的情况下,黑板就成为与学生沟通的工具,将一些内容以固定的模式灌输在学生头脑.教师拘泥于教学大纲中的内容,力求讲深讲透,着力追求所谓的“理论的完整性”.一味地填鸭式的灌输教学而忽视了真正的素质教育,再精彩的理论阐述也感乏味.这些实际上反映了“思政课”教育教学现状中理论与实践脱节的问题.
我校“思政课”教师大胆进行教学手段和方法的改革,采取实践性教学环节.从近两年的实施情况看,受到教师和学生的普遍欢迎,并取得了良好的效果.我们的具体做法是：根据各门课程的不同特点,采用不同的形式.（1）理论和“三个代表”重要思想概论课程：社会调查,师生对话,读书笔记,专题研究.（2）思想概论课程：观看录像,阅读原著,课堂讨论,参观德育基地.（3）马克思主义哲学原理课程：课堂讨论、辩论,写读书心得,写论文,观看录像.（4）马克思主义政治经济学原理课程：阅读原著,自学部分章节,社会热点问题调查.（5）法律基础课程：案例分析,旁听案例,组织模拟法庭,阅读法律著作,写读书笔记.（6）思想道德修养课程：观看专题讲座录像,读精品著作,组织专题讨论,评说热点问题.
(二)学生方面：加强责任意识,提高对思政课的重视程度
某些西方资本主义国家以美国为例,采取西化政策,企图通过文化侵略的手段来侵蚀我国青少年的思想.可是有很多青少年他们并不知情,没有考虑到这个层面.在一点一点的影响下,他们成为网游的一代,颓废的一代,没有思想的一代.这严重影响了我国未来的发展.所以在进行思政课学习的时候,应该让学生们了解史情,激发大学生的爱国情感和责任意识,远离不良的诱惑.提高大学生的综合素质提高对思政课的重视程度将个人的人格魅力和修养作为素质培养的核心目标,培养大学生的价值观和人生观.
(三)教师方面：提高思政课教师的人文素质
教师对此认识不足,师资水平有限,素质教育无法顺利进行.教师本身应坚持马列主义思想、理论,以及“三个代表”重要思想、科学发展观,结合社会热点来施教.但不能以个人对社会现象的偏颇认识下武断结论以误导学生.具有良好的人文素质的老师,必定拥有正确的世界观、价值观和审美标准,他通过潜移默化的方式来影响学生,从而改变原来错误的认知,提升认知水平和审美判断能力,大学生个人的人文素质也得到了提高.