本站原创摘 要：厌学是学生对学习不感兴趣,没有学习目标,得过且过的行为表现.厌学现象普遍存在,给学生和学校带来很多不利影响.本文通过心理辅导的方法对一例厌学学生进行辅导,取得了良好的效果.
关 键 词 ：中职生；厌学心理；个案研究
一、案例基本资料
潘某,女,14岁,某艺术学校一年级美术班学生.外形条件一般,有腰伤.广西北海市合浦县人,父母双全,有一个姐姐和一个弟弟.潘某的爷爷原为当地政府官员.父亲在政府机关工作,颇有发展前途,因为超生后弃政从商.家庭经济状况良好.
二、主述
我觉得自己好像是多余的,在学校得不到班主任的关心,一有问题就认为是我造成的,我说的话她也不相信,专业教师看不起我,觉得我条件差.我家里有一个弟弟,爸爸妈妈注意力都放在他身上,经常忽视我的存在,我提的要求他们也不满足,我讨厌他们.
三、教师观察与他人反应
该生由于参与打架,情绪反应大,由班主任带过来,刚来时恕气冲冲.但其思维敏捷,个性很强,自我中心倾向较明显.从和她的交谈可知,她虽然表面上强硬,但内心脆弱,之所以把自己武装成一个“刺猬”,是害怕受伤害,是一个渴望关爱,渴望被认可被理解的人.
四、存在的主要问题
该生个性极强,好斗,敢与班主任及家长犟嘴.经常与其他专业的差生来往,合伙欺负本班同学,在本班没有朋友.无组织无纪律,经常无故旷课,迟到,经常夜不归宿.厌学情绪严重,对学习没有兴趣,怕苦、怕累、怕难.
五、原因分析
1.家庭原因.父母与孩子缺少沟通,教育方式欠妥当.潘某与弟弟的年龄相差十岁,在弟弟出生之前父母的主要精力都放在她身上.当有了弟弟之后,父母的精力转移到弟弟身上,她无法适应这个变化,为了吸引父母的注意,她便想方设法弄出一些事来,但并没有因此得到更多的关注.父母觉得她给家人丢脸,添麻烦,反而更加责备讨厌她.爸爸当着同学教师的面还打了她耳光,致使她的逆反厌学心理更加严重.
2.个人原因.思想上,学习目的不明确,无远大理想,无具体的奋斗目标.来学校就读,只是为了逃离父母,为了离开原来让自己丢了面子的学校.生活上,组织纪律性差,自控能力差.性格上,以自我为中心,善于为自己找借口,苛求他人,事事讲求公平.客观条件：该生文化底子薄,身体素质一般,有腰伤,确实不太适合舞蹈专业学习.
六、辅导方式与过程
根据潘某的具体情况,她厌学的形成与家庭有关,与自己也有关,因此我们采取对其本人进行辅导和与其家长联系双结合的方法.对潘某的辅导采取个别心理辅导的方式,辅导约7次,每次70分钟.
1.对潘某的辅导
第一次辅导
目的：让其明白什么是爱,爱的角度和方式.
过程：针对“父母爱,教师爱,同学爱”的话题,与之交流并引导.通过实例深入分析,让她明白爱的角度及爱的方式,明白爱是相互的,爱更多的是给予而不是索求这个道理.让其正确认识父母爱和教师爱的内含.
作业布置：让潘某回想自己入学以来做了哪几件值得骄傲的事?做了哪些丢面子的事?来到这个学校交了几个好朋友?是不是真想留在这个学校.
第二次辅导
目的：让求助者明确其专业发展方向.
过程：与潘某讨论上次布置的作业.潘某没有明确的学习目的,专业方向也并不明确.与之探讨是否真的想留在这个学校,她的回答是想,列举反面事例说明,引导其思考就目前的状况,如何度过三年的中专生活,潘某略有所思.用生活中的实例告诉她守纪的益处和无视纪律的害处,让她真正明白无规矩不成方圆的道理,从而自觉自愿地成为守纪好学的学生.这次谈话,潘某不再像上次那样着急着辩解,而是默默地听,时不时还掉泪.对自己的表现表示出后悔,希望得到教师的原谅.
布置作业：“这个学校是不是适合我?我如何去适应这个学校,如何遵守学校的规章制度?哪个专业更适合我?我如何去克服可能出现的各种困难,努力学好这个专业?
第三次辅导
目的：明确潘某专业定位的问题.
过程：（1）与其讨论家庭作业的情况.带着上次辅导布置的作业,潘某客观地陈述了留校的理由：第一,不想回家,家里很压抑.第二,不想再回原来的学校,因为出来了又回去,丢脸.第三,在这里交了几个新朋友,跟她们关系不错,舍不得.第四,希望能转到美术专业,因为自己还是比较喜欢画画的,学舞蹈太苦,而且自己的腰上的确有伤不适合练舞蹈.她的理由不堂皇,但很真实.（2）与之探讨转专业,将会遇到什么样的困难,让其思考并做决定.说明目标和坚持的重要性,与之探讨对未来的一些思考和具体的学习计划,引导其对未来职业生涯进行思考.（3）协助其转专业的相关手续.同潘某的妈妈及班主任就她的辅导问题做了长谈.并且将潘某写的新专业学习计划转交给班主任,嘱咐班主任要多给这个学生关心,多给她机会,让她感受到新集体的温暖和教师的爱心.
第四次辅导
目的：适应新环境,新班同学的问题.
过程：潘某喜欢和原来的班级同学玩,和新同学相处不够融洽,感觉没有归属感.她承认,新班的同学并不是不好,而是没有找到和他们的共同语言.我让她试着去接近同学,同时试着打开自己的心扉让同学走进来.学会换位思考,角色互换,并和她一起探讨了与人交往的技巧,她答应试着多了解同学,适应新的环境.通过谈话,潘某从心里理解了班主任的良苦用心,同时表示愿意试着去接触本班同学.
布置作业：让其主动和同学交往,并记下交往的具体感受.
第五次辅导
目的：学会制定具体的学习计划.
过程：让潘某思考自己如何把专业学好,在学习上遇到什么问题,引导其学会制定具体的学习计划,提高自己的专业素养.计划分为长期、中期和短期的,目标的设定要是自己努力能够达到的高度,有坚持性.
布置作业：让潘某试着制定学期计划、月度计划和周计划,养成做事有计划的习惯.
第六次辅导
目的：学会合理地利用时间.
过程：让潘某回顾自己原来时间的利用情况,找出浪费时间的因素.潘某之前用于娱乐的时间过多,导致自己制订的计划经常完不成.让其通过画时间馅饼图,分析时间利用的情况,学会制定时间管理表,把每天要做的事情列出,并计划好具体的时间段,根据事情的轻重缓急安排优先顺序,重要的事情先做,学会给自己的时间管理能力打分.
布置作业：让潘某回去后学着合理安排自己的时间,做好时间管理规划,并记录下来.
第七次辅导
跟踪潘某的学习情况,了解其时间利用情况及学习计划的执行情况,对辅导效果进行评估,结束咨询.
2.与潘某班主任、父母、及科任教师、同学的沟通
（1）与班主任沟通,从班主任那里了解和掌握潘某最新表现的第一手资料.要求班主任督促和关心她,记录她平时的表现并及时反馈.
（2）与潘某父母联系,要求他们平时多关心孩子,不能只是单纯的经济补给,而应该多些精神上的关爱和指点.
（3）与潘某班上的科任教师联系,让他们从专业上多帮助她,及时肯定潘某的进步并给予表扬,在同学面前树立她的自我效能感.
（4）与潘某班上的班干沟通,要求班干们主动关心潘某,帮助她一起进步.
七、结果与反思
1.结果
师生反映：潘某的纪律观念加强了,学习自觉性提高了,偶尔还有迟到,但再没有旷课和外宿现象,作业均能完成.各科成绩良好.集体活动都能参加,跟同学关系也融洽了.
父母反映：潘某比以前懂事了,过节知道主动打问候父母,回家有时候还能主动做些家务事.
潘某自己：现在我很喜欢这个班,学美术设计挺有意思的.班主任是蛮凶的,不过,我不再讨厌她,我知道,她其实是关心我的.
2.思考
从结果来看,对潘某的辅导是成功的.一个学生的成长,与家庭,班级,学校、有着非常密切的联系.要教育好一个学生,单靠某一方面的力量是不行的.要提高家长的素质,提高教师的素质,尤其是要提高班主任的素质.不要轻易地对厌学的学生说“NO”.不要试图去强迫他们变成我们想要的样子,要发自内心地尊重他们,关爱他们,用真诚去解开他们的心结,用智慧去解开他们心中的困惑,让厌学的孩子心甘情愿地走回课堂,不能单靠规章制度,心理引导应该放在首位.