本站原创创新班学生的心理分析及对策
陈毓庆
向明创新班招生制度历经多年实施,已形成一整套行之有效的方法,通过各种培训,竞赛措施,选拔出各区县,各校的优秀学生,这些学生进入向明中学以后,各方面所表现的行为模式,与其它学生有明显的区别.通过对不同类型的学生进行心理特点分析,寻求他们的心理结构特点与智力发展,综合发展方向之间的内在联系,以进行积极的心理教育和干预.
通过学习能力书面评测表,发现创新班学生的整体心理素质表现了某种共同倾向,而且可能同普通人群有一定差异.例如:在学习自觉性调查测试中,全班同学的评价普遍趋向自主学习,且不认同老师,家长的督促教育.这很可能是他们能够在学习中优于同龄人的心理学依据,也是将来在事业上有所追求有所成就的心理动力.
对高二班学生群体进行了初步分类研究,力图寻找不同类型学生的行为特点与他们的人格结构之间的联系,以更有效地对学生的发展进行预见性指导.我们发现有如下几种类型:
1,热心社会活动和班级管理工作的学生
这类学生中有代表性的是校学生会和班委会选举中积极竞选并通过这种方式当选的学生,他们将担任的社会工作视为珍贵的机会,为做好工作不惜花费相当多心思,时间,精力,不怕影响学习的学生,对担任的社会工作极为热衷,极端负责的学生.
2,全面发展的好学生
这类学生在教师和学生中受到普遍肯定,表现出极强的融洽性,在知识和能力方面发展均衡,稳定,学习成绩优秀.
3,情绪稳定,环境适应性良好的学生
这类学生进入创新班后与环境的适应过程积极,主动,自然,较少出现大的情绪波动和与环境的冲突,如果遇到情绪问题或适应问题往往可以进行积极的个人调整,较少依赖他人.
这类学生中有一部分是三好学生,也有学习基础相对较差,但学习成绩稳步提高的学生,还有学习成绩并不突出或有波动的学生.
4,始终存在情绪问题和环境适应问题的学生
这类学生经常出现情绪问题和环境适应问题,而且会较长时间处于这种状态中.出现问题较难进行自我调整,以致对正常的学习,生活产生较严重的干扰,问题的"解决"或情绪的缓解往往依赖他人.
他们的学习成绩在班级中分布在中间和最后,他们的学习状态个性突出,有的单科突进,有的仅凭兴趣,有的较为被动,有的波动较大,但是老师和同学对他们的智力都表示非常肯定的态度.
5,在学科竞赛方面表现出突出兴趣,才华和成绩的学生
这类学生均有竞赛获高奖次的经历,而且在目前阶段仍具较强实力.他们往往具有某种突出的人格特征,这种特征与竞赛动机可能有某种内在联系.
6,学习状态始终较被动的学生
这类学生一直没有完全适应创新班的教学环境,学习自觉性,主动性,持续性较差,学习成绩始终在全班的最后,且与同学们的成绩出现实质性差异.但是,在外部环境的积极影响下,他们都没有出现放弃努力的倾向.
通过分析,我觉得应针对同学不同的特性,有的放矢地进行心理疏导,从而加强班级的凝聚力,营造一个团结和谐,努力向上班集体.
首先,我采取树典型的方法,选好班级的带头人,例如班长易立,团支书邵朕君,劳动委员刘腾等,他们有活力,自信自强,对班级工作认真负责,有一定的组织号召力,在她们的大力支持配合下,使班级各项工作活动得以顺利进行,并取得良好的效果.通过组织各类形式生动活泼的主题班会,使同学们互相理解,逐步建设一个团结和谐的班集体,逐步形成班级的凝聚力.同时,针对团委学生会的繁忙工作,指导易立等同学处理好工作与学习的关系,调整学习方法,力争在工作学习方面二不误.正是由于有一批得力班干的带动,班级的风气有了很大的改观,易立也获得学校优秀干部的称号.
二则鼓舞成绩稍差同学的自信心,使他们展示自己光彩的一面,这对营造努力向上的班集体非常重要.我们班有一些同学,学习成绩不太好,表现自信心不足,不能正确评价自己,但他们又有自己的特长.我积极鼓舞他们挖掘潜力,展现特长,给予他们施展才华舞台,例如陈心怡,开学初学习成绩属班级靠后,平时我主动与她谈心,摆出已取得的成绩,鼓励她自信自强,挖掘潜能,展现风采,改变精神面貌,在参加学校跳舞比赛后,获得一等奖,学习成绩也在稳步提高之中.
我觉得,师生关系是一种互相平等,互相尊重,互相理解的关系,追求一种,和谐的师生关系,时时处处关心,爱护,体谅学生,例如学生刘腾,开朗活泼,心直口快,与老师关系融洽,但是平时不太注意说话场合,给任课老师一种上课多废话的感觉,我就在平时的闲谈中及时反馈这些看法,互相交流观点,使他能得以改进.
通过各种措施,班级管理工作得以顺利进行,并取得初步的成效,高二学年班级迟到记录为零,同学在各科学习竞赛中多次获奖,同时还保持着良好的心态,为高三的冲刺打下了良好的基础