基于“大商科”理念的创业人才培养模式

摘 要 ：创新创业能力是高校培养应用型人才的重要能力.在国内经济形势需要更多的创新创业人才和大学生就业压力下,基于大商科理念,以商学院为主体,以市场营销专业为依托,构建了创新创业教育的“三段式”人才培养模式,并提出了形式多样化的创新创业教育手段.

关 键 词 ：大商科；市场营销；创新创业；人才培养

作者简介：王祥翠（1974-）,女,江苏连云港人,淮海工学院商学院,副教授.（江苏 连云港 222000）

基金项目：本文系淮海工学院“质量工程”项目“市场营销专业创新创业人才培养模式实验基地”（项目批准号：淮工院发[2011]3号）的研究成果.

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0036-02

据预测,“十二五”时期高校毕业生的年平均规模将达到近700万人.同时,国际金融危机导致的经济衰退仍困扰着我国,可预见的是将来相当长的一段时间内高校毕业生就业压力会持续增大.单纯依靠企业等各单位解决就业问题已非常困难.通过毕业生创业来解决就业问题无疑成为解决大学生就业的一种可行办法.所以高校以往的“知识型人才”已经不能完全满足社会发展的需要,培养创新创业型人才是当今社会对高等教育发展的新要求.

一、中国高校创新创业教育现状

对比美国等全球高校的创新创业教育,中国高校创业教育的起步晚,发展缓慢,存在较多问题.

1.创新创业教育人才培养目标及模式不明确

国内从创业教育提出至今,各高校普遍认为创业教育是大学生就业指导的一项内容,或者是大学生参加创业竞赛,是少数学生的个别现象,没有将其纳入人才培养体系中.即使有的高校专门提出创业人才教育,但人才培养的过程中仍延续以前的培养模式,无非是鼓励学生参加大学生创业竞赛,开设几门有关创新和创业的选修课程.这种培养方式是松散的、非系统的.国内高校的创新创业教育没有明确的目标,很多高校的人才培养模式不具有推广性.

2.创新创业教育师资力量薄弱

高素质的教师队伍既是学校核心竞争力的关键又是培养创新型人才的关键,国内高等学校的教师很多都是只会拿书本照本宣科的“教书匠”,创新创业教育的师资力量尤其薄弱.更重要的是缺乏把追求科学、追求创新作为自己学生生命的最高追求的优秀教师.缺乏一种发现、扶植和培养优秀学生的教师文化.所以绝大多数高校无专门从事创新创业教育研究的师资.

3.创新创业教育课程不系统

目前高校很多课程的设置一直沿用传统的内容,缺乏创新和特色.创新创业教育的课程非常少,而又非常零散.没有围绕某一目标或能力特色设置相应的课程.对创业教育的目标不明确,对创新创业能力应该学习哪些相关知识没有形成完整的课程体系.

4.创新创业教育缺乏环境支持

人文环境是一种不可替代的教育课程,学生在人文环境中受到潜移默化的影响.一所大学的人文环境品位直接影响着毕业生的品位.目前,国内高校普遍缺乏一种挑战精神,就是对事物的质疑意识.有些教师为了自己的颜面不容学生发出和他不一样的声音.学生在教条的模式下逐渐丧失了质疑的意识.僵化的高校体制对创业教育不够重视,从事创业教育研究的人员被认为是自找苦吃,政策和物资上都得不到支持.这样的一种文化氛围导致年复一年的墨守成规,创新精神也随之消失.

二、以“大商科”理念指导创新创业教育

商科的学科称谓是商学,商学具有复合学科的特点.按照联合国科教文组织制订的国际教育标准分类,被表述为Commercial and Business Administration,是研究探索交换（或交易）活动规律性和商业运行机理的学问.本文所指的“大商科”是一种全新的办学理念.强调的是在目前“商科”概念的基础上要用一种开放的思维理念,以国际化的视野和意识来引领商科改革.商学是经济学理论与商务实际相结合而产生的.经济学是商学的母体,商学是经济学的延伸和发展,是经济学在商务领域的应用成果.“大商科”强调的是一种灵活的处置理念,即不要将商学局限于商务实际活动领域或管理领域,而是要将其放在经济学领域中看待该学科的发展.

创新创业教育的主要推动力是大学生日益增大的就业压力.创新创业教育成为继“学术教育”、“职业教育”之后的第三张教育通行证.人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者,而且是成功的企业家和工作岗位的创作者.创新创业人才除了具备一定的学术能力、技术职业能力、一定的文化知识和科学道德素养之外,更重要的是要具备事业心和开拓能力以及极强的环境适应能力.创新创业人才的上述特点决定了这类人才的培养要求,同时也决定了高校的教育观、人才观、质量观和价值观必须发生根本转变,建立新的知识体系、新的素质结构和能力结构.而“大商科”的开放性思维理念恰恰适应了创新创业教育的人才培养特点和要求,在经济学领域中思考创新创业人才培养知识结构体系,在突出各专业特色的同时构建完善的创新创业人才培养理论系统和能力系统.

三、基于“大商科”理念的创新创业人才培养对策建议

1.创新高等教育理念

长期以来,我国高校和社会、家庭等被“学而优则仕”的传统观念束缚.认为大学生毕业面临的选择是就业、考研、出国.所以对人才的培养也就局限于研究型和应用型.近几年高校一直以培养学生创造力和创新精神复合型人才为目标,对学生创业能力的培养认为只是个别学生的个别现象.在目前如此严峻的就业形势下,高校的教育理念应该转变为培养具有创新精神、创造力和创业能力的高素质的复合型人才.教育理念更新应该体现为：围绕市场对人才的需求,更新人才培养的价值观念、质量观念、教学观念.教育理念的更新不是高层管理者明白即可,应该对高校各层次的管理人员进行培训和教育,使其认识到创新创业教育的重要性.通过新生入学教育和日常管理中通过各种社团活动创造一种氛围,强化学生的创业意识. 2.以商学院为主体的创业教育

要想使创业教育在高校内得到蓬勃发展,必须以某一单位为主体开展,而不是各部门打零工的形式进行.我国很多高校的创业教育由团委和学生管理部门开展,涉及某些知识讲座时才请商学院或其他学院的教师.国外创业教育都是以商学院为主体开展的.创业教育所涉及到的主要内容绝大多数是商学院所开课程和研究内容.我国创业教育必须改变创业是学生管理工作,是学生管理部门的事情的观念,以商学院为主体,统筹考虑大学生创业教育的模式和对策.

3.基于市场营销专业进行创新创业教育

按普通高等学校本科专业目录（2012年）,市场营销专业属于管理学学科门类,工商管理类专业类.商务类的各专业也同属管理学学科门类.而经济学、金融学、国际经济与贸易等属于经济学门类.但市场营销专业的人才培养既不能将其孤立于管理学学科或经济学科,而是要从商学的历史和发展思考人才培养,即运用“大商科”理念改革市场营销专业人才教育.

高校基于市场营销专业进行创新创业教育有其专业优势和协同发展的优势.基于“大商科”理念的市场营销专业要求理论知识完整（包括管理学科和经济学科的知识）,对实践能力的要求非常高.同时市场营销专业教育的市场导向与创业教育的创新思维正好融合,因融合可以产生相互促进的协同效应.市场导向体现了组织应对环境变化的能力,而创新创业则体现了组织主动体现竞争优势的环境管理能力.现代企业的职能就是营销与创新,所以创新是专业教育和创业教育的切入点.两者融合可以提升组织适应客户需求和管理环境的管理能力.

4.基于“大商科”的“三段式”人才培养模式化（理论知识体系、素质结构、能力结构）

创新创业人才培养需要完整的人才培养模式,而不仅仅是创业意识或素质的培养.创业人才需要完整的理论知识、更高的人文素质和一定的专业能力.需要构建合理的理论知识体系和实践知识体系,同时要要加强对学生创业素质的培养.故提出创业人才培养采取“三段式”培养模式.即创业教育的人才培养方案重在体现理论知识体系的完整性、能力结构构建的合理性和素质结构构建的特色.

“大商科”的教育理念强调通识教育、大类教育与专业教育相结合.同时,管理类的学生也要通晓经济学类的知识,反之亦然.所以,创新创业教育的人才培养模式可以分三段进行,即学科基础阶段、专业方向阶段和综合素质创新阶段.如图1所示.

图1 创新创业教育“三段式”人才培养模式示意图

在学科基础阶段的课程设置体现“通”,所有学生都应该通晓“大商科”的基础知识.专业方向阶段体现市场营销专业的定位,根据各高校的办学定位设定的专业定位体现该校该专业的特色.应用型高校可能更应该强调市场营销的调研能力、沟通能力和策划能力,而这些能力恰恰是创业者应该具备的基本能力.综合素质阶段针对对创业特别感兴趣的学生提供选修模块,给予相应的学分,实现专业教育与创业教育在人才培养方案中的结合.

5.创新创业教育形式多样化

为实现创业教育与专业教育的结合,人才培养的形式可以多样化,高校可以借鉴其他高校的做法,结合市场营销专业的人才培养方案实行课内和课外相结合的方式开展创业教育.

第一,新生入学时的创业教育.新生入学时有针对性地进行职业规划,同专业导师共同构建未来的的职业构想.

第二,引入创业导师制.选派有创业经历背景和能力素养的校内外教师或校外人士担任导师、教练,以创业大赛、实习等环节中项目模块为抓手,校内外共同指导学生模拟创业或实际创业.通过制度完善（包括物质、晋职、考核等）对参与创业的挂职锻炼的教师和指导创业大赛的导师进行奖励.

第三,将创新创业纳入专业实践能力培养中.例如与市场营销专业的推销技能实习相结合,利用商业企业实习基地,选择一种产品,学生自主采购量并自主销售（可以组团,安排在每年上半年,可以充分利用暑检测）,以两个月的利润作为销售业绩进行评比并给予奖励.例如与市场营销专业的营销策划实习相结合,学生以项目小组的形式与当地企业进行合作,形成市场营销策划方案、市场推广方案、公共关系策划方案、广告策划方案等,以答辩的形式检查并评比.

第四,以各种比赛推动学生创业的积极性.如“挑战杯”创业大赛、全国市场营销策划大赛等可以先在校园内进行选拔,优秀的创业方案或策划书除了有资格参加更高级别的比赛外,还可以获取创新学分和校内格子铺.对格子铺的销售绩效每半年评比一次,再给予奖励.

第五,各种创业形式并举.网店是目前在校大学生最热衷的创业形式.还有在校内创业园区内创业的各种实体,均可以通过学分、评比、奖励等激励措施鼓励有创业的学生参与.

四、结束语

以“大商科”理念为指导思想的、体现市场营销专业特色的创业型人才培养模式具有很强的可行性和可操作性,符合目前中国创业环境不够完善、创业研究较弱的国情.培养基于市场营销专业的创新创业人才是一种行之有效的推动中国创业教育发展的途径.