本站原创笔者从事英语教学多年,对英语听力教学有些感悟.传统的英语教学重视卷面测试,致使有些教师有意或无意地忽略了听力教学.尤其在乡镇中学中,有些教师更是把英语学习变成了英语语法结构学习,不仅课堂气氛沉闷,而且收效甚微.
在近几年的中考中,听力分值在不断加大,听力难度也在不断增强.于是,加强学生的听力训练,提高学生的听力水平,正逐渐受到广大教师的重视.但是,目前初中英语听力教学与教学目标尚有一定的差距,大多数学生对听力考试是望而生畏,主要原因是：①学生没有掌握正确的发音；②学生没有养成良好的学习习惯.在平时的听力训练中放慢了语速,导致在遇到正常语速的听力材料时就不适应了；③学生词汇量小,语法知识欠缺,对听力理解造成了一定的困难,从而影响到听力效果；④学生习惯用中文来心译英语,这会提高学生的犯错率.
本文就如何提高初中学生的听力,提出了以下一些方法：
一、懂知识
不管哪门学科,基础知识都是建楼之本.因此,教师应该加强学生语音语调的训练,传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识,扩大学生的词汇量,拓展学生的词法、句法和语篇知识,补充相关的文化背景知识,培养和发展他们的逻辑推理能力,从而为学生打好英语学习的基础.
二、学技巧
方法运用得当,能达到事半功倍的效果.在听力教学中,教师同样要使用恰当的教学方法,从语音技巧和理解技巧两个方面来提高学生的听力技巧.语音技巧包括连读、弱读、失去爆破音的长度、句子重音、意群划分等；理解技巧是指对听力内容的检索、预测、取舍等技巧,具体包括联系上下文全面理解讲话人的思路,捕捉其中的关 键 词 语,区别主要信息与次要信息,学会“抱住西瓜,再捡芝麻”.此外,想象力也是听力技巧之一,发挥丰富的想象力,有助于提高学生分析问题、归纳信息等能力.
三、设环境
听力过程是学生运用旧知识和经验去搜索语篇信息,并利用所得信息对语篇内容进行猜测的过程,这是解决问题的重要环节,在答题中起到举足轻重的作用.在遇到没有听懂或不能理解的地方时,学生就需要根据已获得的有关信息和线索,如标题、主题句、句子结构、词的运用、句子的语法关系、语言环境等进行猜测.
四、激兴趣
在课堂上,教师可以结合听力材料向学生介绍有关的人文背景知识,如英美国家的历史、地理、文化、宗教、习俗、趣闻等,努力消除学生因紧张、沮丧、反感而产生的心理障碍.另外,教师还可以采用灵活多变的听音形式,如采用抢答方式,比比谁的反应快,以此来激发学生的听音兴趣,调动学生听音的积极性.
五、巧记忆
大量实践证明,人们的记忆存在“升——降——升”的规律.为了提高学生的记忆水平,可以尝试如下几种方式：
1.听——回答
在听力结束后,教师可以有意识地设置一些问题让学生思考.然后再反复回放听力内容,帮助学生解决问题,巩固记忆.
2.听——重述
在听力结束后,教师可以让学生复述听力内容.重复的次数越多,叙述的内容越多,理解的信息就越多,学生的记忆就越牢固.
3.听——写
在听力结束后,学生可以尝试简要地写下一些信息.每听一遍,就及时补充上一次没有听清楚的内容.听的次数越多,信息就越完整,对听力内容的理解就越清楚!
4.听——复述
复述与重述有相似的地方,也有不同的地方.复述其内容,可以是内容的重复,也可以是对其内容的概括,层次比前者更高,体验程度更深.
5.听——选择
学生可以有意识、有选择地把精力放在重点内容上.结合精听和泛听两者的优势,只泛不精,会导致似是而非,不求甚解；只精不泛,则会只见树木不见森林,抓不住大意.
总之,听力障碍不是不可以逾越的,只要教师抓住中学听力教学的特点,因材施教,一定能提高学生的听力水平.
（作者单位：江西省九江市德安县第二中学）