本站原创[摘 要] 游戏教学方法强调学生的主体性,要求师生共同参与,体现了教师主导与学生主体作用的发挥.游戏教学法符合小学生的生理和心理特点.小学生具有好动的特点,他们会对一些喜闻乐见的游戏性活动感兴趣他们活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物,教师可以利用游戏直接激起学生对学习的兴趣,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求.
[关 键 词 ] 游戏教学；词汇游戏；句型游戏；角色游戏
【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-072-2
近年来,外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置,强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语.《小学英语教学与教材编写纲要》（以下简称《小英纲要》）指出：兴趣是学好语言的老师.小学英语教学应摒弃传统教学模式,要以激发学生学习兴趣为出发点,探索一套适合小学生的教学方法.《小英纲要》还指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务.英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣.在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则.游戏教学方法强调学生的主体性,要求师生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥.游戏教学法符合小学生的生理和心理特点.小学生具有好动的特点,他们会对一些喜闻乐见的游戏性活动感兴趣他们活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物,教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣.利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求.
一、游戏教学法的主要形式
(一)词汇游戏
词汇游戏易于组织,操作简便,灵活机动,适合在各种课中应用,较普遍的有：
1.Word martch（单词接龙）,即由老师给出一单词,由学生接上另一单词,要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同.这个游戏虽然简单,却十分有效,可迅速调动课堂气氛,使学生的思维活跃起来.并可复习到大量不常见单词.如：morning-good-dear-reason.
2.Crossword puzzle（纵横字谜）,即在方格中给出年部分字母,由学生填上其他字母,使之纵横皆成单词,如：MARCNOGOUNDERLSDROVe该游戏可训练学生的发散思维,归纳思维等能力,可熟悉固定单词,且有一定难度,具有挑战性,对高年级学生较有吸引力.
3.Flash cards（卡片闪动）,即教师准备好单词卡片,卡片上写上单词,或画上单词的图片,在学生面前闪动,让学生一起说出该单词.教师先以较慢的速度依次展示,然后随机快速闪动.这个游戏可以用于新授课中,让学生迅速熟悉所学的生词,也可用于新课开始前复习上一课所学单词.
4.Magic eyes（魔力眼）,即在黑板上贴上所教生词的图片,老师站在旁边,往黑板上瞟一眼,然后让学生猜老师刚才看了哪个图片,随即对其答案进行评价.老师应迅速,大量地点学生起来说.该游戏没有难度,可使学生大量参加,节奏要快.可与”Flash cards”交替使用,效果等同.
5.谜语,即挑选英语中一些简单的,适合小学生水平的有趣的谜语,或自己编造一些,在课堂中以一种即兴,随机的方式出现,吸引学生的注意力,每次一两个即可.可以活跃气氛,休息片刻.
(二)句型游戏
1.连锁反应.一个让学生单独操练句型的方法.如老师问一名学生：“What’s the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学,可以纵排,横排,斜排依次传下去,也可以随意点人回答.这样反复操练不同的句型,既可使所有的学生都集中注意力,熟悉所学句型的用法,又可以听出学生对语音的掌握情况.
2.包中猜物.教师在课前准备一书包,在书包中放一样东西,然后问学生：”what’s in the bag? ”,学生一起回答：“It’s 等”.该游戏可以变化为其他多种形式,如：把一东西在学生面前一闪即过,然后问：”What can you see in my hand?”
3.语音游戏.在用语音游戏教学时,常用的是口令兵和绕口令两种形式.口令兵就是由老师给一列的第一个学生一句话,让他往后依次传,传到列尾再检查是否变样.为了增加趣味性,可加上动作.如：老师先指自己,说：“I he an apple,”再指一学生：“and you he two,”再做动作,说：“you give me an apple and I he two.”这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪,满堂哄笑,可以使课堂气氛达到.绕口令则对学生的发音训练有很大的帮助,可使其舌位变换灵活,发音清晰.教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令,并经常性地让他们做些这方面的训练.
4.角色游戏.角色游戏主要分为分角色表演和自编自演.分角色表演是一个被广泛应用且效果也不可小视的操练形式.在教完新的句型后立即让学生进行这一操练.要求无需太高,可按照课本所给原文进行表演,学生可以站在座位上说,也可以到教室前表演,老师应准备好相应道具.学生表演完后应立即给予一定评价.在进行了上一项的练习后,可适当加大难度,要求学生自创情境,用刚学的内容对话,学生往往会创造性地添加以前所学内容,综合而成一个新的对话.这样不仅巩固了新句型,训练了其灵活运用的能力,而且复习了旧的知识,收到“温故而知新”的效果.
这些游戏形式都是笔者在平时使用中总结,整理下来的,在目前的课堂上随处可以见到,在这里归纳出来,希望能起到“借他山之石以攻玉”的作用.在实际的教学过程中常常可以根据实际需要,适当修改,灵活运用,很容易就可以使课堂教学达到. 二、有效实施游戏教学法策略
然而,并不是在任何时刻运用游戏教学法,都会收到很好的教学效果,那么,如何在小学英语课堂上有效的实施游戏教学法呢?
(一)合理搭配游戏的类型与合理时间的安排
儿童爱玩、爱动,而且注意力不持久.寓教学于游戏中,可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识.学生学习英语,没有良好的语言环境,很难时时刻刻融入到语言环境中.目前小学生每周三节的英语课,仅靠游戏是不能培养学生学习英语的持久的兴趣,而且有些时候过多的游戏也会浪费师生的时间.所以,游戏教学法作为小学生学习英语语言知识、培养兴趣的手段,一定要注意时间与类型的合理搭配.
(二)游戏的难度要分层次,让学生有选择性
小学英语教学游戏要面向全体学生,因而教师要根据学生学习的实际情况来设计游戏,协调学生在游戏中的分工.例如角色设计时,最好有难有易,让学生根据自己的情况来选择适合自己的角色,学习优异的学生有发挥的余地,学习较差的学生也获得了表现的机会.这样,促使学生发展的同时,也给了学生自主选择的机会.
(三)游戏的设计要尊重学生的兴趣、爱好
和学生一起设计游戏方案,充分尊重他们的兴趣、爱好,有利于游戏的顺利开展,也体现了学生的学习主体地位,学生更会主动参与、乐于参与,调动学生学习积极性.
(四)游戏的设计要贴近现实生活
由于孩子的知识有限,分辨能力也很差,所以在设计游戏的时候要贴近现实的生活,不要与现实生活相差太大,要给孩子以正确的指导.听过一节英语复习课,老师让学生用黑板上出现的词语horse, cat, monkey, dog, potato, tomato, grass, meat, fish组句子.孩子可以选择喜欢的小动物,选择喜欢的食物,学生的积极性很高,充分发挥自己的想象力.“Horses eat meat.”可以,但是一旦这样不真实的信息或模糊的信息留在孩子的脑海中,就很难摸去了,应该尽量避免这种模糊的情况.
(五)游戏的设计也要不断推陈出新
学生经常做相同或相似的游戏,兴趣不高,甚至厌烦.这就要求我们的教学游戏在保留经典游戏的基础上再加工并且推陈出新,可以利用现代教学媒体,使得课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏.在调动学生学习兴趣的同时,学生的学习积极性也不断高涨,有利于学习活动的展开.
总之,游戏是小学生非常喜欢的活动形式.结合学生的年龄特点和心理活动特征,在英语课上适当的运用游戏教学法,可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的.游戏易激发学生的兴趣,调动其种极性,使学生主动参与到教学活动之中.巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养,引发求知欲,培养团队精神、树立合作意识.在教学中,我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学,一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语.教师只有大胆尝试各种教学方法,创新性的开展教学活动,才能全面提高学生的综合素质,培养出优秀的人才.