本站原创英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位.培养学生的阅读能力是主要教学目标之一,而在平时的教学过程中,我们会发现,阅读是很让学生头疼的问题.很多学生的阅读兴趣不高,动力不足,方法不当.认真探究其中原因,也并非与老师完全无关,部分教师在阅读教学实践中,更侧重于语篇的分析理解,语法知识点的讲解,而对于阅读方法的培养,训练学生思维能力,理解能力,概括能力与判断能力没有引起足够的重视.学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象.多数学生采用一个单词对应一个汉意,直接翻译成汉语的做法.另外学生的阅读量少,仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章,课外读物涉及的少,如何引导学生科学有效地进行阅读,激发其兴趣是值得我们探讨的问题.
一、阅读材料的选择,要根据学生的年龄特点,现有水平和接受能力来进行
培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程,应采取循序渐进有的放矢的原则,对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数.例如,初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上,选材以趣味性、故事性的文章为主.同时,还要逐渐培养学生猜测生词的能力.初二年级的重点,则是培养学生具备基础的阅读思维能力,如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等.阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章.同时,教师还应传授给学生一定的阅读技巧,在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态.初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上.如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等.在注意广泛选材的同时,还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练,继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态.
二、做好阅读前的必要铺垫和激发兴趣工作
针对中学英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点,教师应采取灵活多样的教学方法,激发学生英语阅读材料的兴趣,做好阅读前的心理准备.教师可以播放一些美国古典音乐、现代流行音乐和美国乡村音乐的片段,使学生产生英语阅读的.兴趣是阅读的原动力,学生对所阅读的材料感兴趣,阅读效果才会更佳.因此,在教课之前,教师对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数,这是教好阅读课文的基础.专家justinkaley的mindmap就为阅读课文中的相关点作了很好的辅垫.
三、倡导多轮式的阅读教学模式
在阅读教学中,教师该如何教,教些什么,学生该如何学,学些什么一直有不同的看法.教师应根据阅读文章的难易程度来决定该采取几轮的阅读模式.
1.一轮型的自助式阅读模式,即“选题――阅读――答题”的模式.
如果阅读文本简单易懂或一些非文本类的阅读,如新教材goforit!八年级第八单元的sectionb3a,我就要求学生一次性阅读.当然这种阅读之前,教师可事先发给学生若干问题,让学生自行选择其中的一两个问题,学生犹如在自助餐厅中自己取菜一般,带着这些问题去阅读文章,并在阅读过程中找到答案,之后在小组内共享答案.由于学生根据自己的喜好及不同的学习程度和能力,领着问题去完成阅读任务,在阅读中显得信心十足,轻松愉快地开展阅读过程,并在小组中分享体验了成功的快感,培养了彼此的合作精神.
2.两轮型的指导式阅读模式,用于有一定难度的文本式阅读.
其间学生会有两次阅读过程,其中一次会在教师的指导下完成.整个模式主要由“预测――阅读――指导――阅读”等环节组成.例如,我在指导学生阅读新教材goforit!八年级下册第八单元的阅读文章whydon’tyoulearntosingenglishsongs?时就应用了该模式.学生看到标题及文中图片的基础上,让学生大胆预测文中的情节和文章主旨,学生马上想到了isiteasytolearnenglishsongs?howcanwelearnenglishsongs?whyshouldwelearnenglishsongs?whatshouldwelearnaboutenglishsongs?通过该环节,使学生一下子拉近了读者和作者之间的距离,且揣摩作者的写作思路,加深了对信息材料的理解.然后进入第一次的阅读过程去印证这些预测与原文的接近程度,学生们兴趣大增,自然而然地进入阅读状态.但是该文章还是有一定的难度,有些语句较长,有些语言点不能一下子看懂.这时就需教师一定的帮助和指导.如“nearlyallthesingerssaneryclearlyandlookedfortableonstage.bothwinnerswereverymodestandsaidthattheydidn’tthinktheywerebetterthanothersingers”等句子本身有些难度,教师可以在powerpoint上对这些句子进行paraphrase或个别的中文说明等.之后让学生进入第二次的自主阅读过程,自然感觉比第一次的阅读熟悉很多,从而能细心地去读,对全文会有更深入的理解,并在此基础上做相应的理解题目.
3.三轮型的检查式阅读模式,其间会有三轮即三次阅读过程.
此模式适用于阅读文章较为枯燥晦涩、较难使学生产生共鸣、但往往有着较强的现实教育意义.比如新教材九年级第一单元的阅读howdowedealwithourproblems?就可以通过该模式展开,具体的为“讨论――阅读――交流――阅读――检查――阅读”.看到这一标题,可先组织学生讨论,如：doyouheanyproblems?what’syourproblem?whatdoyouusuallydowhenyouheproblems?结束后进入第一遍的阅读过程,要求学生快速浏览全文.看完后学生可以对大意进行交流,总结全文提出的三条建议：bylearningtofet；byregardingproblemsaschallenges；bythinkingofsomethingworse.然后进入第二遍的阅读过程,要求抓细节,之后教师通过多种题型如trueorfalse,themainideaofeachparagraph等来检查学生的理解情况.在检查出一些问题的情况下要求更仔细地进行第三次阅读,彻底地理解全文,并可在相应的写作训练等有所体现.
当然,教师可根据阅读材料的不同,选择更多轮的阅读模式,如四轮型的创新式阅读模式等.教师只要钻研教材,设计相关问题,创设互动的教学情景,加强策略指导、补充课外材料等多种方法来优化阅读教学,必将使阅读教学更加有效.