本站原创【摘 要 】教育的方式有很多,批评就是其中的一种.对于这种教育方式,往往是用得多,谈得少,研究得少.没有批评的教育是不完整的教育,批评也要讲究方式方法,教师在运用批评这一教育方式时,最能体现其专业素质.建议能够做到和风细雨式的批评,做到循循善诱式的批评,同时做到严慈相济,对学生的错误行为既要严厉批评,又要体现出教育工作者的爱心,如果能够有艺术、有创新地运用好这些批评的手段,必然会促进学生成长,促进教师成熟,促进教育和谐.
【关 键 词 】批评和风细雨循循善诱爱
批评,是教育工作者的一种必备手段,但是在推崇赏识教育的今天,人们似乎对批评这种教育手段并不愿意去作太多的研究.可是在实际教学中,这种方法却运用得很多,频率很高,而往往又达不到良好的效果.因此,应尽量减少批评,如果确实需要批评时,想办法控制教师的情绪,把握批评的分寸,可能的话可以将批评转化为一种理解,有些可以转化为分析引导,甚至有些可以转化为鼓励.
1批评也可以和风细雨
当学生犯错时,尤其是学生犯了严重的错误或者是屡教不改的错误时,教师容易冲动,对学生进行严厉的训斥,这种心情可以理解,但是方法并不科学,我们批评学生有时候可以"慢半拍",有时候可以"冷处理",当然,最好的是和风细雨,润物细无声的处理方式.
记得多年前我新接的班上有位学生经常在课堂上捣乱,性格暴躁.有一回,课堂上和一科任老师顶嘴,恰巧那老师也一暴脾气,两人从课室吵到办公室,两人都歇斯底里地骂,差点打起来.当我出现现场时,那学生不吭声了,但还一肚子气,气得满脸通红,一副剑拔弩张的样子.当时的我真是难做,如果我立马批评那学生,无疑是火上浇油,将会引起新一轮吵架,如果我不批评学生,让他先回教室,那老师又会因我不为他出气而不满,结果我选择了后者,让学生先离开.
第二天,待那学生冷静后,我找到他单独谈话,我心平气和地说："你违反课堂纪律,老师批评你不得吗?为什么顶撞老师?"他说："谁叫他在课室大声骂我爸妈呢?"哦,我一下明白那学生为什么顶撞老师了,原来是那老师批评不当,讽刺了家长,学生受了侮辱,激化了矛盾.尽管那老师批评了学生,可到最后不但没有制止学生的违纪行为,反而激化了矛盾.老师虽然声色俱厉,却未打中要害,没有引起学生思想的震动.这样的批评不是教育而是呵斥,讽刺,它的含金量很低.
2批评还可以循循善诱
批评学生目的不是制止他一时的外部行为,而是让他思想有所震动,让他能反省,能自我批评,从而主动地改变自己的不良行为习惯.
还有一件比较难忘的事同大家分享分享.这是一件发生在本学期10月份的事.我六（1）班一个男生喜欢六（2）班一个女生,他竟然写来一大包糖果在课室抛洒,引起两个班的学生抢"喜糖",这件事在学生中造成很大的影响.当我知情时已是下午了,下午我走进课室时,全班同学齐刷刷地看着我,似乎在等待暴风雨来临.我完全可以狠狠地批评他,可是我令同学们失望了,我当什么事都没发生过照常上课.这件事让我纠结了好久,这学生比同班同学大两岁,生理和心理都比较成熟,对异性产生好感很正常,但在课室发糖就是捣乱了.如果批评他的话可能会伤他自尊,最后选择了将批评变为理解和引导.
第二天,我找那个男生单独谈话,起初,他很紧张,以为我会骂他.我说："首先,老师为你感到高兴,因为你长大了!"听到我这样说,他放松了许多,脸上露出羞涩的笑容,接着我愁着脸诚恳地说："第二,老师很担心,担心你因为恋爱而影响你的学习,从而影响你的前程."他红着脸低下了头.我接着说："你昨天发'喜糖'的行为影响很不好,但老师理解你,理解你被青春撞了一下腰."他被我引用的歌词逗笑了.我接着说："你现在还小,才六年级,是学习的黄金时代,应排除杂念,全身心投入学习.将来你各方面都表现很棒了,女孩子会排着长龙来找你."我们都开心地笑了.他说："我知道了,老师,谢谢你!"他微笑着回去了.接下来的两个月,他的行为确实改变了很多,到现在没有听到关于他的负面行为,学习也有很大的进步.
3批评更是爱的奉献
没有爱就没有教育,爱可以表现为生活上无微不至的关怀,学习上孜孜不倦的引导,如果把我们平时对学生的批评也融入我们教育者的爱,我想我们一定会收到事半功倍的效果.
记得现在这个班五年级接班时,有一学生在四年级时是"黑社会老大",经常带着一帮同学做违反纪律的事情,还指使别人干坏事,很令老师头痛.有一次,他看一同学"不顺眼",竟然指使另一个同学去打他,当时我很气愤,他的行为太不可理喻了,很想痛骂他一顿,可是想想,他一直都那样"干坏事",以前的老师已经批评过他不少,可还是没改变,于是,我等自己冷静下来想想其他办法批评教育他.
第二天,我单独找到他,心平气和地问："你为什么总是带着一帮'兄弟'做不好的事?"他得意地笑了笑,我又问："以为你真是'老大'?是不是觉得自己很了不起?想做给老师和同学看看你有多能耐,是吗?"也许被说中了心思,这时他收敛了笑容,不好意思地低下了头,说："不是."我接着问："你觉得老师和同学喜欢你那样吗?"他说："大家都不喜欢我.""所以你也讨厌大家?"我问,他默认了.我说："表面上是你讨厌老师和同学,实质是你讨厌自己,恨自己为什么总管不住自己,为什么学习、纪律总比人差,总挨批评.你却把这些火发向别人以掩盖内心的自卑,对不对?"他愣住了,内心在斗争.我接着说："其实你也想改变现状,想当一个大家都喜欢的学生,是吗?"他诚恳地点点头,小小声说："可是我不知怎么改."我似乎看到了一点点曙光,他的态度好像是能拯救他的一根救命稻草,我赶紧抓住.我说："其实老师也很多缺点,无法一时改掉.你也一样,老师不要求你一下改掉,但是你要相信,只要努力,你会有令人满意的表现的.你能'领导'几位'兄弟',说明你很有领导能力,希望你将自己的能力用在学习上,用在正道上,'领导'同学好好学习,好好遵守纪律,老师相信你会有出色的表现!"我这样鼓励他,他很高兴,猛地点头.接下来我选他当班干部,直到现在六年级,无论是学习还是纪律他都有很大的进步,作为班主任的我为此感到无比欣慰.
现实中确实很多学生的行为很令人恼火,老师会批评教育,为什么那么多学生一次又一次被批评了,还是没改变违纪行为呢?甚至有的学生还会变本加厉,违纪的负面影响越来越大.也许是教师批评不当,也许是他们受的批评次数太多,已产生耐抗性,造成恶性循环.需要批评的事实在多,每个学生每件事都可能不一样,批评的方式也需多样化.总之有一点,批评不是大声呵斥,批评不是讽刺,批评不能伤人自尊,批评也是一种爱,只有我们能够真正的理解和运用好批评的手段,我们的教育一定会更加和谐.