本站原创摘 要 ：课堂导入是一门艺术,生动、有趣的导入语可以吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,提高教学效果.本文从故事导入法、音乐导入法、简笔画导入法、多媒体情境导入法、诗歌朗诵导入法等方面,探究初中语文课堂教学导入艺术.
课堂导入是课堂教学的前奏,也是教学过程中的重要环节,生动、有趣的导入语可以激发学生的学习动机,开启他们学习兴趣的大门,促使学生积极、主动地参与到课堂教学情境中.那么,如何在初中语文课堂教学中进行艺术性导入教学呢?
一、故事导入法
初中学生的好奇心和求知欲都很强,在教学过程中,教师可以充分利用这一特点,用讲故事的方法导入新课,在激发和满足学生好奇心、求知欲的同时,培养他们的语文学习兴趣.例如：在教学《皇帝的新装》一文时,教师可以用讲故事的方法,简要讲述皇帝“爱新装—做新装—穿新装—展新装”的过程,让学生体会皇帝的昏庸无能、大臣们的阿谀奉承、老百姓的愚蠢与怕事、小孩子的天真无邪.教师在用故事吸引学生注意力的同时,要激发他们的学习兴趣,为更好地对学习和掌握课本知识起到促进作用.又如在教学《端午的鸭蛋》一文时,教师可以讲述一些关于“端午节”的风俗民情,以及在“端午节吃粽子”“喝雄黄酒”“贴五毒”的故事来导入新课,激发学生的兴趣,促使其积极、主动地参与到课堂教学中来.
二、音乐导入法
在语文课堂教学过程中,教师可以巧妙地运用音乐导入法,营造轻松的课堂旋律,促使学生快乐地学习知识.例如：在教学《贝多芬传》一文时,教师可以先让学生欣赏一段《月光》,让学生沉浸于动听的音乐声中,这时教师可以适当地提出问题：贝多芬的曲子是优美的,但是“贝多芬的一生却是 ‘苦难’的,他又是怎样面对生活中的‘苦难’呢?”“这对你又有什么启示呢?”学生在被这幽美、动听的音乐吸引的同时,也会想着去探究贝多芬的人生经历,试图走进贝多芬的内心世界.不知不觉中,学生就被教师带入到了课文学习中来.
三、简笔画导入法
在教学中,教师可以利用简笔画导入新课,在吸引学生注意力的同时,激发他们的学习兴趣,培养他们的创新思维.例如：在教学高尔基的《海燕》一文时,教师首先在黑板上画出一片汪洋大海,勾勒出“海燕”“海鸥”“海鸭”“”等动物的形象,接着,教师可以提出问题：“这四种‘动物’在遇到‘乌云’‘狂风’‘闪电’‘暴雨’时会表现出怎样的态度?如果海燕是一个革命先锋的话,其他动物又会在社会上充当什么角色呢?让我们带着这些问题走进文本,一探究竟吧.”这样的导入语可以极大地吸引学生的好奇心和求知欲,促使学生积极、主动地参与到课文的阅读中去寻找答案,促使学生更好地理解文章的主体形象与主题思想.
四、多媒体情境导入法
在教学中,教师要巧妙地利用多媒体技术,使学生在欣赏图片、影片、音乐的过程中,培养他们学习语文的兴趣.例如：在教学叶圣陶先生《苏州园林》一文时,教师可以利用多媒体展现有关苏州园林的音像资料,带领学生走进“苏州园林”,欣赏沧浪亭、狮子林、留园等还可以引导学生分别从“花草树木”“亭台轩榭”“检测山池沼”“花墙廊子”“门窗栏杆”等进行观赏,让学生感受园林设计者“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”的匠心独运,用多媒体所展示生动、形象的园林景象,促使学生积极、主动地参与到课堂教学中来,学习园林的整体特点,感受作者对苏州园林的特殊感情.
五、诗歌朗诵导入法
在教学中,教师可以根据课文体裁,选择一些与教学内容有关的诗词,进行朗诵导入,逐步把学生引入新课教学情境中.例如：在教学余光中的《乡愁》一文时,教师可以先朗读席慕蓉的《乡愁》,并进行简单的介绍和讲解,再引入余光中的《乡愁》,在对比中探究作者所表达的思想感情,以及体味诗歌中通过对“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”的特殊感情,传达出浓浓的思乡之情,加深学生对教学内容的认识和学习,进而提高学生对于诗歌的鉴赏能力和朗诵能力,达到全面发展的目的.
总之,在初中语文课堂教学中,教师要运用艺术性的导入法,引导学生探究新知识、学习新知识,逐渐培养他们掌握知识的能力,为提高他们的语文综合素养奠定坚实基础.