本站原创摘 要：大专英语教学在很多方面不同于本科学历教育中的英语教学,因此给英语教员带来了许多困惑.在加之大专学生文化基础普遍较差,尤其是英语知识基础更是参差不齐的状况导致了大专学生英语学习兴趣锐减.本文针对当前大专英语教学现状进行调查与研究,试图通过调查发现问题,找出教学中的不足,尽量地满足学生的实际需要,采取有效措施,进一步深化英语教学改革,使大专英语教学更顺利地开展下去.
关 键 词：大专英语；兴趣；建议
1.研究的设定
1.1研究目的通过了解大专学生英语学习动机、学习基础、学习目的、态度及方法,旨在针对学生的实际情况,调整英语教学,提高教学效果,促进学生的英语学习.
1.2研究对象与调查方法作者选择了本校2013级大专学员作为本次研究对象,随机选取200人,发放调查问卷,回收调查问卷175张.调查日为随意选定,调查当日在英语课结束时由各班英语教员发放调查问卷,当场完成、收回.教员不对调查问卷内容作解说,由被调查对象根据问卷的提示要求自行回答,根据调查问卷的内容进行分项统计,不符合答题要求的作为该题的无效答卷处理.
2.研究结果
2.1对英语学习的动机统计结果表明,其中有20%的学生英语学习动机来自对英语语言及其文化本身的兴趣,其目的是为了提高自己的综合素质,满足自己的内心需求；为了适应社会的发展,了解更多信息（15%）；为了今后的工作和个人发展（28%）；为了通过各种考试,顺利毕业（32%）.相比而言,随大流,因为大家都在学的只有5%.由此可见绝大多数学生学习英语的动机属于工具型动机,而只有少数学生是出于对英语的兴趣而学习.
2.2对英语学习的兴趣在对学生英语不感兴趣原因的调查中,有60%的学生认为是因为基础差,上课听不懂；调查中有8%的学生认为英语不重要,与他们所学专业无关,因此不感兴趣,不想学；有24%的学生承认对英语不感兴趣是因为不喜欢老师上课方式.
2.3自我英语能力评定听、说、读、写四个分项自我评定中,听的难度比例为80%,说为90%,读为40%,写为50%,不少学生将这四个分项都选择为“很难”.这表明学生英语基础没有打好,平时练习听力的时间少以及说英语的机会少,再加上缺乏真实的语言环境,英语能力普遍较低.
2.4对英语课的看法80%学生认为开设英语课很有必要,60%学生认为上课应该尽量多用英语教授,47%的学生认为老师应该尽可能地讲解一些与他们专业相关的术语,70%学生认为课堂上做情景英语游戏、学一些英语歌曲很有必要,50%学生认为应当把大学英语四级考试作为他们毕业的条件之一.
3.研究建议
3.1改革教学方法,激发学员英语学习兴趣.老师能否改变角色,进入到课堂中去则成为培养和激发学生学习动机的关键.老师应根据各班学生实际情况与学生形成伙伴关系,增强师生之间、学生之间的互动,视学生为教学活动的主焦,将课堂变成他们学习、认识、操练与运用语言的实践场地,这样学习的过程变成了学生与老师之间平等的交流.增强学习趣味性的方法多种多样,老师可以在开始讲一篇新课文或一个新单元前,先为学生创设一个引人人胜的学习情境,以此激发学生的学习兴趣.除此之外,增强教学趣味性的最常用,也是最具可行性的方法就是在讲解知识点的过程中列举新奇有趣贴近学生生活的实例,以此来激发学生的学习兴趣.有时为了增强教学的趣味性,老师还可以根据所教内容在课堂上运用一些实物教具.这些可以帮助学生在头脑中形成了对所学知识的直观感受,在课堂上确实起到了刺激学生学习积极性的兴奋剂的作用.增强教学趣味性的方法当然还有很多,但无论什么方法都需要老师根据教学内容的要求和学生的特点灵活运用,才能达到预期的效果.
3.2创设愉快和谐的课堂气氛,克服外语焦虑.老师应该减少对学生的控制,尽量多给他们提供自主、主动和自我表达的机会,这样才能创造更有效的学习和激发学生学习动机的环境.学生在愉快、轻松的环境中学习能够集中注意力,有利于激发兴趣、增强自信心,从而有效地掌握学习内容.教学实践表明,紧张、压抑的课堂气氛易导致学员产生害羞、惧怕、焦虑等心理.这些弱点直接影响学员的课堂参与意识.在外语教学中,老师应当采取有效措施,让学生感受成功的快乐,避免失败的恐惧,从而提高自我效能感,降低外语学习焦虑（王天剑,2010）.为控制外语焦虑,老师也可以帮助学生进行认知重构和系统去敏,改变学生的学习信仰,消除紧张反应（王天剑,2011）.焦虑的下降和效能感的提高最终会强化学习动机,并对外语学习产生积极影响.
3.3加强大专英语教材建设,合理设置课程.我校在开设英语基础课阶段结束后,专业英语学习应受到应有的重视.其中财务和管理专业英语教材编写及课程设置尤为重要.如何编写出实用性强的专业英语教材,需要专家们组织财务和管理专业中既懂财务和管理又精通英语的人员在充分调研的基础上,编写出具有专业特色的教材来,只有这样才能激发和保持大多数大专生的工具型学习动机.在专业英语教学过程中,课程设置应在每周保证二次课的基础上,另外增加课时.教材内容及课程设置应尽量满足不同层次学生的不同要求,做到因材施教.
3.4加强第二课堂建设,营造英语学习氛围.丰富多彩的第二课堂,能够推动校园文化发展,提供学生应用语言的机会,提高学生综合素质,激发学生学习动机.因此组织、安排好第二课堂活动（如：口译志愿队、英语角、英语沙龙、英语竞赛、英语报、英语歌曲比赛、英语剧排练、英语晚会等也不失为培养和激发学生英语学习动机的有效途径之一.
总之,学生学习兴趣不高的问题回避不了,不能忽视,它制约了英语教学质量的提升,要解决这一问题不是一朝一夕的事,老师要坚持不懈地做好这一工作.只要我们更新观念,重视学生非智力因素的挖掘,不断探索课堂教学的新思路、新方法,激发学生兴趣,将学生的主体作用与老师的主导作用很好进行统一,相信一定会有一个美好的未来.（作者单位：军事经济学院襄阳士官学校基础部）