本站原创摘 要：伴随着《普通初中地理课程标准》的实施,对于初中地理课程的教学提出了更多新的具体要求,进一步指出改善传统单一式教学方法,采用多种教学方式相结合的授课方式,以此适应不断变化的教学形势.传统初中地理教学太过死板,给学生带来了一定的学习压力,同时也不符合因材施教的具体要求,因而无法保证学生地理学习的积极性,更谈不上地理能力的有效发展.这便需要加快教育改革的步伐,根据新课标的要求,初中地理教师应以地理兴趣的培养为根本出发点,并在此基础上将重点放在培养学生学习地理的能力上来,从而为初中地理学习创设可自由发展的空间.
关 键 词：趣味性教学初中地理教学质量
初中地理在日后的学习中具有一定作用,然而由于在考试地位上没有三大主科重要,因此长期以来被广大学生和家长看做一门“副科”.在实际教学过程中,教师往往草草授课,而学生也只是盲目的记忆,这使学生严重缺乏学习地理的积极性.伴随着国家对地理学科的高度重视,地理学科的地位也得到有效提升,与此同时素质教育的观念也是深入人心,学生学习兴趣的培养便成为了当前地理教学改革的主要目标.社会各界都开始呼吁在素质教育开展的前提下,将地理兴趣教学进行到底.以下笔者将结合自身多年实践工作经验,并通过本文,针对趣味性教学提高初中地理教学质量的若干思考进行阐述.
一、构建初中地理融洽的师生关系
初中学生处于心理发展的关键时期,因此更加需要教师的尊重与关心,并且尊重是相互的,教师若始终“唯我独尊”,不断对学生进行责骂,忽视他们的感受,严重时则拳脚相加,这样无疑会使师生间的矛盾进一步升级.孩子犯错是在所难免的,教师在此方面一定要拥有广阔的胸怀,在批评教育的基础上使学生发自内心认识到自己所犯的错,切不可使用较为严厉的粗暴手段来处理问题.以“晓之以理,动之以情”的原则使学生感受到教师的宽容与爱,这样才会受到学生的一致好评,最终促使学生学习地理兴趣的提高.
二、采用多样化的教学形式
从当前初中地理教学过程来看,教师依然采用“满堂灌”的教学方式,这种单一式的教学形式,不能满足因材施教的原则,同时对于学生各方面能力的培养也是不利的.这便需要教师在教学过程中应用多种教学形式,并将多种教学形式实现有机结合.
首先,以游戏和辩论赛等形式来调动学生学习的积极性,这种教学方式能够使学生在学习过程中无任何压力,更能有效拓展学生的想象空间,加深他们对知识的理解程度.
其次,利用学生周边的例子实施探究式地理教学.这种教学形式的具体流程是以问题的提出为起点,并以学生收集、沟通交流以及主动探究为重心,最终以解决问题和教学评价为结尾.
第三,使用生活经验来诠释知识难点.地理教学应努力联系生活实际,适应初中学生的心理发展特点,在日常工作中多关注学生感兴趣的东西,切不可盲目地将要学习的知识强制塞给学生,而是更好地把教学内容转变为学生所需的形式,使他们在学习过程中产生浓厚的兴趣.
三、合理设计地理导言
一个高质量的课堂导言,往往能够使学生更快进入到学习状态,使他们加深对所学问题的理解,进而提高知识的记忆水平.俗话说“良好的开端等于成功的一半”,初中地理教师应该将一部分工作精力切实放在设计课堂导言上来,并在课堂开始时加以灵活运用,以此提升学生对地理学习的兴趣.具体可通过以下方法来完成：
1.典故法
地理知识的典故有很多,教师在实际教学过程中可以灵活运用,增加课堂学习的趣味性,更好促进学生学习.在讲到“月球”这部分知识时,可将“嫦娥奔月”的故事讲给学生听,在此过程中,教师应运用更加优美的词语和语句讲述,使学生对自己将要学习的知识产生好奇心.
2.描述法
运用生动具体的语言来描述事物,使学生能够在愉悦的氛围中更好的掌握所学知识.比如“喜马拉雅山凭借自身高峻的姿态、独一无二的高度、巍然屹立于我国西部边境,它是“雪的家乡”,山峰险峻,雪峰连绵,宛如一道银色的屏风”.
四、创设教学情境
地理教学情境的创设,应当按照地理教材的实际内容以及初中生心理发展特点,营造出氛围和场景,使他们能够在不自觉的情况下便进入到学习状态.在地理教师的引导下,学生将会充分发挥学习地理的积极性,并表现出自身的潜能,从而在快乐的环境下进行地理学习.无数伟大的教育家都曾指出教学情境的重要性,教学情境的创设能够更好促使学生认知所学内容,这便要求地理教师在教学过程中更加重视创设地理情境.
地理教学情境需要充分符合学生对于部分内容具有好奇心的特点来创设,如果创设的合理便可转化为学生学习地理的内在动力,从而提升他们的学习兴趣.
五、结语
总而言之,任何学科的课堂教学都是一门值得深入研究的课题,这对于初中地理也是同样如此.因此教学质量的提升,便成为了每位教育工作者重点关注的问题.初中地理教师应在实际工作中,应不断总结课堂教学经验,改进教学手段,并在此基础上进行积极创新,以此满足社会和学生发展的需要,最终促进初中地理教育事业的不断发展.