如何激发农村中学生上体育课的兴趣

作者简介：金明龙（1983.9-）,男,任教学科：中学体育,工作单位：贵州省三都水族自治县丰乐中学.

摘 要：学生的兴趣是存在的,关键在于怎么启发、引导,教师应在加强自身修养的同时因地制宜来激发农村中学生上体育课的兴趣.

关 键 词：农村中学生；体育课；兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”.兴趣是一种带有浓厚感彩的志趣活动,是人类求认识,探索某种事物或某种活动的心理倾向,它具有强烈的积极情绪色彩,是从事活动的重要动力.兴趣,也可以说是天然的启蒙者,既可以引导人,又可以培养人,人们如果对某种事物发生了兴趣,就会表现出巨大的积极性.在体育教学中,激发学生的兴趣就是调动学生学习主动性的重要因素,是上好体育课取得教学效果的关键,同时也是奠定学生终身参加体育锻炼的前提.日常教学只有通过充分调动学生的学习兴趣,才能取得较好的实际效果.那么如何激发学生对体育课的兴趣呢?我认为可从以下几个方面进行考虑：

一认真的组织教学,关注学生的兴趣

通过全面系统的体育教学,使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力,从而使学生产生学习体育的动机和兴趣.体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向.学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣,表现出了一种求知,这对体育教学是非常有利的,因此,体育兴趣对学生学习体育具有积极作用.因此我们在上体育课的时候,应用各种手段来激发,培养学生的体育兴趣,以便更好的完成教学任务.但体育兴趣与课的类型无关,我们知道,体育课一般分为引导课,新授课,复习课和考核课四种类型.新授课是学习的新教材,授课方式是以“练”为主,任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化分化巩固和自动化过程.所以,我们在教学中,就要以其组织教学,根据学生动作技能形成的不同阶段,采取不同的方法来进行教学,课的类型只是体现了本节课的授课方式,并不能体现教材内容.学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣,不管哪种类型课都是愿意学习的,都是有兴趣的,因此,不管那些学习内容,都应激发学生的兴趣,使其认认真真的学,并且认认真真的练,只有这样才能更好地完成教学任务,不仅体育课要时时刻刻,千方百计的增加学生上课的兴趣,并且作为学校体育重要的组成部分――学校体育运动会,更要激发学生们对它的兴趣,锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质.

二激发体育需要,唤醒学生的兴趣

教学中兴趣最重要,但于课的类型无关,那么兴趣是怎样产生的?我认为体育兴趣的产生来源于需要,包括直接和间接的需要.所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程.学生如果有了这种需要,就会对某项活动产生浓厚兴趣,表现出极大的学习热情.而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义,使学生对学习体育的效果感到需要.这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的,它的产生离不开学生平时的努力,学生有了这种需要,同样会产生体育兴趣.比如中长跑课,又单调又累,大多数学生对此不感兴趣,可是中长跑是激发心肺功能的有效手段,学生激发自己的健康水平,以利于精力充沛的从事学习,情愿克服困难,进行中长跑锻炼,这样的体育需要就是一种见解的需要,因此说需要是学生产生体育兴趣的基础.

三改革体育课教学内容,增加学生的兴趣

体育课程的改革,必须围绕终身体育这一中心目标进行,脱离了这一目标的改革只能治标而为能治本.体育教学的过程,既是一个认识的过程也是一个体能和技能的发展过程,对体育教育多方面功能的认识,必须指导着我们体育课的改革.

在终生体育教育理论的认识学习的基础上,我们认为不妨将这一终身目标按照各个教学时期的特点化分为一个有序的,递进的目标体系,在制定各个时期的工作目标过程中,应充分考虑学生的年龄性别生理心理等相关的因素,在不断增进体育知识技术技能的同时着重考虑在现有的文化知识结构的基础上,加强体育文化教育和体育意识的培养,使体育课程在安排上能够逐渐诱导学生对体育产生兴趣,不断满足学生的需要,促使其各方面同步发展.在实施有序的递进的目标体系过程中应重视学生对个别项目的喜爱把握,引导学生的体育兴趣,在统一要求的基础上,可采用分类指导的方式,譬如学生以自愿方式组织起来的课外活动兴趣小组,这一社团性质的兴趣小组不仅可满足学生对某一体育项目的喜好,而且还可以培养其团队精神和自制能力.

另外,中考考试体育也是激励学生发奋学习的强有动力.近几年的实践证明,凡是列入中考的学科,学生的学习劲头要比其它科目大得多,体育考试一列入中考的行列,很快就会增加学生体育的兴趣,因此,中考考试体育是学校强有力的动力机制.

所以在农村中学体育教学中,只有充分调动学生学习体育的兴趣,才能更好地完成学校体育的教学目的和任务,激发学习体育的积极性,贯彻全民健身的精神.